本書基于“工學(xué)結(jié)合”的理念、根據(jù)教師的工作過程確立了“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程實(shí)訓(xùn)的六大模塊：理念篇、資源篇、設(shè)計(jì)篇、課件篇、教學(xué)篇、教研篇；并通過合適的項(xiàng)目任務(wù)展開實(shí)訓(xùn)。編寫上體現(xiàn)“教學(xué)做用合一”的理念，即以課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)應(yīng)用作為實(shí)訓(xùn)的起點(diǎn)和終點(diǎn)：從應(yīng)用出發(fā)確定實(shí)訓(xùn)任務(wù)，由典型任務(wù)和案例引導(dǎo)學(xué)習(xí)者實(shí)訓(xùn)，做到“做中教”、“

郭洋波、秦玉峰所著的《教育學(xué)》是黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《黑龍江省高校教育學(xué)理論課校本課程開發(fā)的可行性研究》的研究成果，在教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，充分而有選擇地吸取了近幾十年來教育學(xué)界公認(rèn)的教育理論研究新成果，在保證教育學(xué)基本內(nèi)容穩(wěn)定性的同時(shí)，注重了學(xué)術(shù)價(jià)值及理論水平的提升。作者以教育的概念作為邏輯起點(diǎn)，深入分析

教師語(yǔ)言是研究教師語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用學(xué)科，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)教師在教育、教學(xué)過程中運(yùn)用口語(yǔ)能力的具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，是教師教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的必修課。 《教師語(yǔ)言新編》由職業(yè)篇和修養(yǎng)篇構(gòu)成。首先，從教師語(yǔ)言基本功人手，介紹了朗讀、復(fù)述、表達(dá)與溝通、交際的方式方法等技法，著重介紹教師語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律和要求以及發(fā)聲

本書共分十一章，內(nèi)容包括：教育心理學(xué)導(dǎo)論、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論、知識(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué)、技能的形成與培養(yǎng)、品德心理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)遷移與學(xué)習(xí)策略、問題解決與創(chuàng)造力的培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的心理問題、教師心理與教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校心理健康教育。

“多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)”是一般教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法在多媒體課件這一系統(tǒng)層次的具體體現(xiàn)或應(yīng)用。本書首先介紹了多媒體課件的概念、類型、作用以及常用的教學(xué)應(yīng)用形式和發(fā)展趨勢(shì)等，并在此基礎(chǔ)上闡述了對(duì)多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的基礎(chǔ)理論；根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原理和一般原則，結(jié)合多媒體課件的特點(diǎn)，提出了多媒體課件一般的、規(guī)范的教學(xué)

本書共為9章，開篇為“導(dǎo)論”，主要探討網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師職業(yè)所面臨的一系列機(jī)遇與挑戰(zhàn)，作者率先提出了“教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力”的概念，強(qiáng)調(diào)此對(duì)當(dāng)今教學(xué)改革的重要性。第1章重點(diǎn)介紹了“混合式教學(xué)”的相關(guān)理論與實(shí)踐，提出“混合式教學(xué)的基本應(yīng)用模式”和“技術(shù)結(jié)構(gòu)方案”，并介紹了混合式教學(xué)在北京大學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展?fàn)顩r。第2～7章則是本

本書是教育部教育管理信息中心組織編寫的全國(guó)多媒體課件大賽指定教材之一。WPF和Silverlight是微軟公司推出的“富媒體”設(shè)計(jì)軟件，具有非常豐富的多媒體表現(xiàn)能力，適合多媒體課件制作，其功能大大超越了一些傳統(tǒng)的課件制作軟件。本書介紹的WPF和Silverlight軟件使用的是微軟公司于2010年6月發(fā)布的簡(jiǎn)體中文版第

《教育心理學(xué)/“十二五”普通高等教育規(guī)劃教材》主要內(nèi)容包括：教育心理學(xué)的研究對(duì)象、教育心理學(xué)的研究方法、教育心理學(xué)的發(fā)展歷史、心理發(fā)展的一般規(guī)律與教育、認(rèn)知發(fā)展理論與教育、人格發(fā)展理論與教育、心理發(fā)展的差異與教育、學(xué)習(xí)的一般概述、學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論、學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論、學(xué)習(xí)的人本主義理論、學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論等。

蘇霍姆林斯基的出現(xiàn)，是一個(gè)奇跡。他既擁有深厚的學(xué)養(yǎng)（尤其是教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)），又有漫長(zhǎng)而扎實(shí)的實(shí)踐（長(zhǎng)達(dá)30年之久），并且實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)造了一所舉世聞名的學(xué)校（帕夫雷什中學(xué)）。對(duì)我們而言幸運(yùn)的是，他還以超乎尋常的勤奮，把這一切思考記錄了下來。這幾方面的成就，使得蘇霍姆林斯基成為一座活的教育學(xué)寶庫(kù)，其中蘊(yùn)藏著大量的細(xì)節(jié)，

《教育研究方法(第2版高等學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)教材)》在編寫中力求體現(xiàn)時(shí)代性、學(xué)術(shù)性、師范性和操作性，努力反映現(xiàn)代教育研究的觀點(diǎn)和方法，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)等概念都有新的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)在教育研究中的運(yùn)用也予以加強(qiáng)。書中內(nèi)容的選擇和編排，有利于師范生主動(dòng)學(xué)習(xí)，各章內(nèi)容基本上是按教育研究的實(shí)際順序展開，便于學(xué)以致用。書中有關(guān)教育研究的理論