《審辯閱讀：教學理論與實踐》 審辯思維與創(chuàng)新能力是當代年輕人必備的科學素養(yǎng)。審辯閱讀教學是將審辯思維的思維方式融入閱讀過程中，通過閱讀策略的學習，逐漸培養(yǎng)學生的審辯思維和創(chuàng)新能力。本書結合具體審辯閱讀教學案例，全面介紹了審辯閱讀的理論與教學方法，通過學科教學，幫助中小學教師有效培養(yǎng)學生的審辯閱讀素養(yǎng)。

大學四大功能，有其產(chǎn)生的歷史規(guī)律，相對于人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大功能，大學第四功能“文化傳承創(chuàng)新”是在21世紀的中國提出來的，提出的時間也相對較晚，學界對于這一個功能的相關理論實踐研究相對較少，因此有其研究的獨特意義和價值。作者從五個方面開展研究，一是大學文化傳承創(chuàng)新有關理論，對相關概念內涵系統(tǒng)闡述，二是大學文

小學審辯閱讀教學研究 在信息化時代背景下，積極關注學生深度閱讀技能的發(fā)展和理性思維品質的形成，是教育面向未來的需要。核心素養(yǎng)已成為個體適應社會發(fā)展的必然要求。小學是學生思維迅速發(fā)展的階段，語文是培養(yǎng)學生語言文字應用的綜合性和實踐性學科，語言與思維有著密切的內在聯(lián)系，因而，通過語文教學或閱讀教學發(fā)展學生思維一直得到相關

大學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升 大學生是祖國的未來和民族的希望，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命。大學生不僅要志存高遠，更要有服務祖國和人民的能力。對于大學生而言，成功的就業(yè)是成功事業(yè)的開始，而成功的就業(yè)離不開過硬的技術和足夠的職業(yè)素養(yǎng)。所以大學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升就顯得尤為重要。 本書從職業(yè)素養(yǎng)和崗位需求能力出發(fā)，

本書展示了美國伍斯特理工學院(WPI)的“WPI工程教學計劃”40年卓越的實踐歷程，包括需求與背景、卓有成效的工程教育實踐、成果與啟示。前四章給出了工程教育的現(xiàn)實需求和研究背景；接下來八章涵蓋了包括本科生計劃和研究生計劃的一系列有效教育實踐案例；最后兩章論述了WPI40年來的工程教育成就和對未來的展望。

本書闡釋了普通高校大學生綜合國防素質概念的邏輯線索與時代價值，構建了大學生綜合國防素質的理論模型，基于該理論模型編制了大學生綜合國防素質量表、開展了相關實證測量研究；同時，著眼大學生軍事理論教學中的現(xiàn)實矛盾，構建了軍事理論課體驗式教學的情感模式，并以大學生綜合國防素質量表為工具開展了相關教學實驗研究。

本書選取了中國特色社會主義新時代的八個偉大精神，包括脫貧攻堅精神、抗疫精神、“三牛”精神、科學家精神、企業(yè)家精神、探月精神、新時代北斗精神、絲路精神，分為“話擔當”“話奮斗”“話科創(chuàng)”“話合作”四個章節(jié)，分門別類整合了每種精神的精神內涵、發(fā)展歷程、精神故事。

本書分為12章，內容包括：現(xiàn)代班級教育與管理概述、了解和研究學生、班集體的組織與培養(yǎng)、班級日常教育與管理、學生的個別教育與管理、班會活動的設計和組織等。

本書反映2020年浙江大學事業(yè)發(fā)展及重大活動的基本情況，包括學校教學、科研、社會服務、學院基本情況、人才培養(yǎng)、黨的建設、表彰和獎勵等方面的內容。

本書是一本關于大學生就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的專著,共包含六章內容。第一章為大學生就業(yè)指導概述,包括就業(yè)指導的內容與意義、樹立正確的就業(yè)觀念;第二章為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃概述,包括大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟;第三章主要介紹大學生求職擇業(yè)