近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革取得了一系列的好方法、好經(jīng)驗(yàn)、好理念，形成了豐碩的理論和實(shí)踐成果�；�于此，特邀請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀教師將自己的優(yōu)秀科研成果整理出版，形成《中國(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)》�！吨袊�(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)：學(xué)習(xí)方法與心理輔導(dǎo)》由相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家遴選組稿，多家權(quán)威出版社共同出版推廣。以“匯集優(yōu)秀原創(chuàng)基礎(chǔ)教育論著，推動(dòng)教育科研成

《好教育·好人生書(shū)系：學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)讀本》主要內(nèi)容包括：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的方法、良好的學(xué)習(xí)情緒及其培養(yǎng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我評(píng)價(jià)及調(diào)整策略、意志品質(zhì)中耐挫能力的培養(yǎng)等等。

《中國(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)·學(xué)校德育活動(dòng)指南：讓德性在生命中成長(zhǎng)》主要內(nèi)容包括：背上心愛(ài)的小書(shū)包、爭(zhēng)做文明小天使、我愛(ài)紅紅的雨花石、成長(zhǎng)在雨花臺(tái)下、我的事情我來(lái)做、我與小樹(shù)做朋友、我是一名光榮的少先隊(duì)員等等。

近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革取得了一系列的好方法、好經(jīng)驗(yàn)、好理念，形成了豐碩的理論和實(shí)踐成果。基于此，特邀請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀教師將自己的優(yōu)秀科研成果整理出版，形成《中國(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)》。《中國(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)：學(xué)校文化建設(shè)新視野》由相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家遴選組稿，多家權(quán)威出版社共同出版推廣。以“匯集優(yōu)秀原創(chuàng)基礎(chǔ)教育論著，推動(dòng)教育科研成

面對(duì)新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、新的音樂(lè)教育理念，什么樣的音樂(lè)課堂教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課堂教學(xué)？如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)音樂(lè)課程價(jià)值與課程精神？《文藝教育書(shū)系：音樂(lè)課堂新視野》以現(xiàn)代教育思想和教育理念為指導(dǎo)，以音樂(lè)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，以教學(xué)技術(shù)與方法的重要因素的教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)作為研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行了多方位的探究。這既是實(shí)現(xiàn)通過(guò)

如何讓“享受語(yǔ)文”的理念得以實(shí)現(xiàn)?譚老師的探索頗富可操作性。他認(rèn)為，整體感悟和課外閱讀是療治語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)傷的良藥。譚老師提出，讓課堂民主和諧、幸�？鞓�(lè)，突出學(xué)科特征營(yíng)造審美化教學(xué)境界，用教材的形式來(lái)規(guī)范作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)輕松地攀越作文訓(xùn)練這一道山梁，主張開(kāi)展“玩”語(yǔ)文課外興趣活動(dòng)，把語(yǔ)文“玩”成開(kāi)心詞典等觀點(diǎn)，不但與

近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革取得了一系列的好方法、好經(jīng)驗(yàn)、好理念，形成了豐碩的理論和實(shí)踐成果�；�于此，特邀請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀教師將自己的優(yōu)秀科研成果整理出版，形成《中國(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)》�！吨袊�(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)：語(yǔ)文教學(xué)案例分析》由相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家遴選組稿，多家權(quán)威出版社共同出版推廣。以“匯集優(yōu)秀原創(chuàng)基礎(chǔ)教育論著，推動(dòng)教育科研成果

《中國(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)：語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)》以教學(xué)藝術(shù)的視角，去審視研究語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。內(nèi)容全面而活潑，教例豐富而多彩，具有系統(tǒng)性、實(shí)用性與可操作性。它涵蓋了語(yǔ)文課堂教學(xué)的備課與教案編寫(xiě)，教學(xué)導(dǎo)入、過(guò)渡、收束與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，教學(xué)的課堂提問(wèn)與板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言、應(yīng)變機(jī)智與聽(tīng)課評(píng)課的能力訓(xùn)練，作業(yè)練習(xí)與檢測(cè)考核，課改理念下

《育人為本培養(yǎng)健全人格/中國(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)》編著者陳興明等�！队�人為本培養(yǎng)健全人格/中國(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)》由相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家遴選組稿，多家權(quán)威出版社共同出版推廣。以“匯集優(yōu)秀原創(chuàng)基礎(chǔ)教育論著，推動(dòng)教育科研成果轉(zhuǎn)化交流”為宗旨，本著“廣泛征集、嚴(yán)格評(píng)審、精心編校”的原則，切實(shí)保障圖書(shū)的規(guī)范性、專業(yè)性和獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性。

在對(duì)比演練中升格。優(yōu)秀的作文，應(yīng)該是線索分明、認(rèn)識(shí)深刻、底蘊(yùn)豐厚、意境深遠(yuǎn)、新穎動(dòng)人、真情表達(dá)的作文。不少同學(xué)完成一篇作文之后，總會(huì)自我感覺(jué)良好，但在老師評(píng)卷后才發(fā)現(xiàn)自己的作文分?jǐn)?shù)并不高。這是為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生不知道真正的好作文該是怎么個(gè)模樣。提出升格招法，出示失誤病文，提出升格途徑，展示升格佳作，讓學(xué)生在比較中得出升

《教學(xué)與學(xué)校管理/中國(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)》編著者王有鵬。《教學(xué)與學(xué)校管理/中國(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)》主要內(nèi)容有：教師必須具有吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，必須具有心甘情愿、無(wú)怨無(wú)悔的心態(tài)。教育研究雖然在精神上是快樂(lè)的，它能夠使教師收獲成功的喜悅，體會(huì)到追求、奉獻(xiàn)和創(chuàng)造的幸福，但是教育研究耗時(shí)、傷神、費(fèi)力，它對(duì)研究者的人生境界、個(gè)人素質(zhì)、

張勝利編著的《班級(jí)主流文化的魅力》是對(duì)我們班主題活動(dòng)進(jìn)行的總結(jié)整理，這些活動(dòng)我都參與了策劃和設(shè)計(jì)，體驗(yàn)并欣賞著這些活動(dòng)。書(shū)中講述的教育案例都是我本人親身經(jīng)歷的故事，介紹的班級(jí)文化活動(dòng)具有可操作性。靜態(tài)文化在潛移默化中熏陶著學(xué)生，在同學(xué)們中間產(chǎn)生了積極的影響。動(dòng)態(tài)文化活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的熱情，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)

林榮湊具有16年學(xué)校中層經(jīng)歷，16年班主任教齡�！栋嘀魅喂ぷ魇钟洠号c學(xué)生一起飛翔》的素材，來(lái)自作者兩年（2007年8月16日到2009年7月11日）352篇、長(zhǎng)迭45。6萬(wàn)字的班主任工作手記。作者從中選擇163篇最富有故事性、教育性、啟發(fā)性的手記，配以簡(jiǎn)要的“點(diǎn)評(píng)”或“后記”，以揭示“手記”背后的工作理念和深層次規(guī)律，

《魅力班主任養(yǎng)成手冊(cè)》主要內(nèi)容包括：定位、到校、晨會(huì)、三餐（收費(fèi)）、預(yù)備、課堂、課間、三操、午休、值保、班（團(tuán)）會(huì)、活動(dòng)、實(shí)踐（驗(yàn)）、自習(xí)、放學(xué)、臨時(shí)、家（校）訪、查寢等。

《中國(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)：品德課程中的資源整合》主要內(nèi)容包括：“小學(xué)品德課程資源整合有效性”研究綜述、“小學(xué)品德課程資源整合有效性”的研究敘事、從小學(xué)品德課程資源整合有效性到教學(xué)有效性、小學(xué)品德課程資源整合研究中的教師發(fā)展、學(xué)品德課程資源庫(kù)建設(shè)、“小學(xué)品德課程資源整合有效性”研究展望等。

教育需要智慧，教育也需要溫情。本書(shū)以教育學(xué)與心理學(xué)的基本理論為指導(dǎo)，密切聯(lián)系并反映國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展的實(shí)際情況，從“教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、陪伴者、服務(wù)者和促進(jìn)者，應(yīng)該為學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展搭建幸福成長(zhǎng)的平臺(tái)”這一核心理念入手，以一個(gè)個(gè)蘊(yùn)涵深刻教育內(nèi)涵和教育理念的生動(dòng)案例和教育故事，輔以必要的方法、技巧和哲

當(dāng)你拿到這本書(shū)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：我們并不認(rèn)識(shí)這些作者，他們根本不了解我，怎么能夠解決我心中的迷惘?作為這本書(shū)的主編，我負(fù)責(zé)任地告訴你：這本書(shū)的作者就在你身邊，他們不僅了解你，而且把你揣在了他們的心里。他們不是別人。就是你的老師。作為老師，很想和你分享一個(gè)自己的感悟，因?yàn)檫@個(gè)感悟隨著時(shí)間的推移是如此的強(qiáng)烈：在這個(gè)

彭小明所著的《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》共分為六篇：第一篇，語(yǔ)文課程論。介紹語(yǔ)文課程系統(tǒng)的內(nèi)容，我國(guó)語(yǔ)文課程設(shè)置情況，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)。學(xué)習(xí)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)。第二篇，語(yǔ)文教材論。介紹語(yǔ)文教材的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，語(yǔ)文教材的編制、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能正確使用教材。第三篇，語(yǔ)文教學(xué)論。介紹語(yǔ)文教學(xué)原則、

本書(shū)是速寫(xiě)類考前輔導(dǎo),有較強(qiáng)針對(duì)性，可作為考生臨考前臨摹。全書(shū)包括兩大部分:第一部分是步驟圖解；第二部分是范畫(huà)。書(shū)中所選范畫(huà)都是線條簡(jiǎn)單、易于臨摹的。

《高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果文庫(kù)：新時(shí)期大學(xué)宣傳新聞工作》由序、宣傳思政、新聞媒體和大學(xué)文化四部分組成。收錄了近10年來(lái)，宣傳新聞工作者在正式刊物上公開(kāi)發(fā)表的部分論文42篇。文章既有對(duì)加強(qiáng)宣傳新聞工作的理論分析，又有對(duì)宣傳工作改革創(chuàng)新的深入思考，還有對(duì)具體工作的實(shí)踐探索和建言獻(xiàn)策。學(xué)校黨委副書(shū)記全海為《高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果文