清末，湖南師范館創(chuàng)立（后陸續(xù)改名為湖南中路師范學(xué)堂、湖南公立第一師范學(xué)校、湖南省立第一師范學(xué)校），開肇了湖南新式師范教育。一群來自湖南農(nóng)民、手工業(yè)者、醫(yī)生、商人等家庭的學(xué)子，構(gòu)成了早期湖南一師的學(xué)生群體。他們?nèi)雽W(xué)時，內(nèi)憂外患籠罩著中華大地，外強(qiáng)入侵，清廷朽能，其后革故鼎新，民國建立。未幾，袁氏稱帝，張勛復(fù)辟，軍閥混戰(zhàn)，

本書內(nèi)容包括：師范院校是發(fā)展一流師范教育的主力軍——王英杰先生訪談實(shí)錄、師范教育的歷史回顧與現(xiàn)實(shí)思考——楊德廣先生訪談實(shí)錄、新時代師范大學(xué)教師教育的責(zé)任——上海師范大學(xué)副校長李曄訪談實(shí)錄等。

五四運(yùn)動以后，在新文化運(yùn)動和歐美新教育思潮的影響下，湖南第一師范借著思想解放的東風(fēng)，成為教育改革的急先鋒。在以易培基為代表的校長支持下，一批親歷五四運(yùn)動或經(jīng)受五四思想啟蒙、勇于創(chuàng)新的青年教師，懷著教育救國的信念，抱著為國培才的決心，著眼于思想啟蒙和社會改造，從制度、課程、教法、學(xué)生自治以及男女“同學(xué)”等方面對湖南第一師

本書是教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“地方政府統(tǒng)籌下的農(nóng)村教師教育一體化研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：12YJA880062）、全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃國家一般課題“地方政府統(tǒng)籌下的教師教育模式改革與機(jī)制運(yùn)行研究”（課題批準(zhǔn)號：BHA120043）、全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“教育扶貧的現(xiàn)狀、問題與對策研究”（

書稿從教學(xué)、管理、研究、人際和技術(shù)五個角度分析了卓越教師與教育專長之間的緊密關(guān)系，以及教師的教育理念和能力從專長達(dá)到卓越的五種關(guān)鍵素養(yǎng)，可以作為高等、中等師范院校職前教師教育教材使用，為教師未來發(fā)展描述階段性愿景，并為其設(shè)計(jì)清晰的職業(yè)能力進(jìn)階規(guī)劃路線圖。對于在職教師而言，本書也能從實(shí)際操作角度分i]別類地搭建教育專長框

民國時期，為了培養(yǎng)適合鄉(xiāng)村社會的師資，鄉(xiāng)村師范學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。一批學(xué)者對鄉(xiāng)村師范教育進(jìn)行了理論探索和躬身實(shí)踐，在師范教育尤其鄉(xiāng)村師范教育發(fā)展史上留下了濃墨重彩的一筆。本書分析了鄉(xiāng)村師范學(xué)校興起的國際、國內(nèi)背景，梳理了民國時期教育學(xué)會、中央及地方政府等層面關(guān)于鄉(xiāng)村師范學(xué)校的相關(guān)政策和法律規(guī)定，從量和質(zhì)兩個方面說明當(dāng)時鄉(xiāng)村師

立足新時代，“公費(fèi)師范生就業(yè)政策執(zhí)行研究”問題關(guān)乎高校立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)、關(guān)乎我國教育公平的實(shí)現(xiàn)、關(guān)乎教育扶貧工程的推進(jìn)。基于此，本書按總分總的研究思路，對該問題進(jìn)行專項(xiàng)研究。具體地說，本書采用文獻(xiàn)分析、調(diào)查研究等方法，以一所部屬師范大學(xué)六年公費(fèi)師范畢業(yè)生為調(diào)研對象，通過對公費(fèi)師范生政策發(fā)展脈絡(luò)、執(zhí)行現(xiàn)狀、成效特點(diǎn)

本書運(yùn)用扎根理論方法對我國師范學(xué)院20多年來的轉(zhuǎn)型發(fā)展開展追蹤研究，探究師范學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景、形態(tài)、特征、因素、機(jī)制、路徑、模式和具體策略，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度系統(tǒng)回答了師范學(xué)院為什么轉(zhuǎn)型、向哪里轉(zhuǎn)型、怎樣轉(zhuǎn)型等關(guān)鍵問題，比較借鑒發(fā)達(dá)國家教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，剖析我國師范學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的已有政策，提出促進(jìn)其轉(zhuǎn)型發(fā)

本書匯集了從孔子到陶行知等名家名師的師范教育思想，從社會歷史環(huán)境的主要背景、歷代名家名師的實(shí)踐活動，以及他們關(guān)于師范教育的思想觀點(diǎn)三個方面，考察與整理另外我國師范教育思想的形成與發(fā)展歷史。既有對于師范教育里程碑式人物的介紹、思想脈絡(luò)的闡釋，也有最能反映先賢們師范教育思想精髓的原著與各種案例，以期對中國師范教育思想發(fā)展做

本書聚焦師范生素養(yǎng)構(gòu)成中的能力要素，構(gòu)建了基于“素養(yǎng)-工作邏輯”的師范生專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)模型，包括基于未來的原能力和基于現(xiàn)實(shí)的勝任力。根據(jù)“二元能力”框架開發(fā)了師范生專業(yè)能力分階行為指標(biāo)體系以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，將師范生的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型和行為指標(biāo)體系應(yīng)用于卓越師范生的培養(yǎng)，探討了基于能力診斷的卓越師范生的

促進(jìn)教師教育發(fā)展是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)和教育整體質(zhì)量的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。當(dāng)前，教師教育發(fā)展正從規(guī)模數(shù)量走向優(yōu)質(zhì)卓越，從相對獨(dú)立走向開放有序，從相互分離走向共同一體。新形勢下的教師教育發(fā)展迫切需要新的發(fā)展理念、目標(biāo)和策略的導(dǎo)引。本書在對教師教育理論基礎(chǔ)和相關(guān)政策進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，借鑒主要發(fā)達(dá)國家和我國一些�。ㄊ校┙處熃逃�的成功

本書收錄了北師大教師不斷總結(jié)實(shí)操教學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)、深入挖掘研究題材的科學(xué)結(jié)晶，集中體現(xiàn)出教師抬起頭能服務(wù)、沉下心能科研的履職能力，是北師大教師投身教育事業(yè)、奉獻(xiàn)孜孜熱情立德樹人的縮影，也是北師大宣傳思想工作科學(xué)高效開展的實(shí)踐成果。本書對做好高校宣傳思想工作，加強(qiáng)高校意識形態(tài)陣地建設(shè)，全面貫徹黨的教育方針具有一定的參考價值。

以史為鑒，可知興替。師范教育發(fā)展理應(yīng)回溯其發(fā)展歷程、反思其利弊得失�！禕R》本書秉持歷史、邏輯與未來結(jié)合，思想、制度與實(shí)踐結(jié)合，宏觀、中觀與微觀結(jié)合的研究宗旨，從師范教育理念、師范教育制度和師范教育活動三個維度對我國1897年以來的師范教育發(fā)展史進(jìn)行了全面、深入的研究與挖掘，內(nèi)容既包括思想梳理、制度解讀，又涵蓋辦學(xué)實(shí)踐

生活世界是實(shí)施教育活動、發(fā)揮教育作用、檢驗(yàn)教育價值的最真實(shí)的場域。從教師生活出發(fā)，基于生活世界建構(gòu)教師教育理論具有重要的理論意義。本書闡釋了教師生活世界的本質(zhì)意蘊(yùn)，揭示并反思了不同發(fā)展階段教師生活世界的現(xiàn)實(shí)問題與原因，從必然性和價值性角度詮釋了教師教育走向生活世界的理論與現(xiàn)實(shí)意義，并基于相關(guān)理論思考當(dāng)前我國教師教育現(xiàn)實(shí)

《成風(fēng)化人（2017北京師范大學(xué)宣傳思想工作研究）》作為北師大教師在實(shí)際工作中不斷總結(jié)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)、挖掘研究題材、深入理性思考的科學(xué)結(jié)晶，集中體現(xiàn)出老師們“抬起頭能服務(wù)、沉下心能科研”的履職能力，是北師大教師投身教育事業(yè)、奉獻(xiàn)孜孜熱情立德樹人的縮影，也是北師大宣傳思想工作科學(xué)高效開展的智慧保障之一。黨委宣傳部將系列優(yōu)秀成果

時代的發(fā)展呼喚我們建設(shè)一支高水平、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念，不斷豐富專業(yè)知識和提升專業(yè)能力。教師教育理論與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明，關(guān)注實(shí)踐，走向?qū)嵺`，消除理論和實(shí)踐之間的隔閡，進(jìn)行積極的文化建構(gòu)，是創(chuàng)新教師教育體系、打造專業(yè)化的教師隊(duì)伍的必然選擇。本書立足“困惑”“探尋”“借鑒”“抉擇”四大模塊，

教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合發(fā)展的時代要求，是促進(jìn)數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)范式普及推廣的關(guān)鍵性力量。本書系統(tǒng)梳理了國際教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了我國中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，構(gòu)建了我國中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的四層實(shí)踐框架和評價指標(biāo)體系，分別從教育數(shù)據(jù)意識與數(shù)據(jù)倫理、中小學(xué)教師數(shù)據(jù)處理技能、教育數(shù)據(jù)的可視化

教師是學(xué)校課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，是影響教育教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。這使得教師發(fā)展逐漸成為新時期教育發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。因此，數(shù)字時代教師教育是教育信息化和教育改革的重要研究內(nèi)容。本書從數(shù)字時代教師教育的關(guān)鍵術(shù)語入手，對當(dāng)前教師發(fā)展中涉及的核心術(shù)語進(jìn)行分類并提供詳細(xì)解釋和說明。本書主要包括專業(yè)發(fā)展、基礎(chǔ)知識、重要人物、經(jīng)典著

教育與教師、教師與生命、教育與生命是血脈相通、枝附葉著的關(guān)系。從生命的視角研究教師專業(yè)發(fā)展有著十分重要的理論意義與實(shí)踐價值�！渡�命視域下教師教育研究》從生命視域下教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然狀況出發(fā)，剖析了教師教育的現(xiàn)實(shí)憂思—生命意識的缺場、工具理性的張揚(yáng)以及功利化、技術(shù)化、模式化等，然后在借鑒發(fā)達(dá)國家和我國部分地區(qū)教師教育理論

師范教育在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中一直處于重要基礎(chǔ)性地位，當(dāng)下我國已進(jìn)入一個新師院、新師范的全新時期。本書以此為背景，從“教師自我修養(yǎng)”“新師范建設(shè)與基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)”“中學(xué)語文教學(xué)與研究”三個方面闡述了新時代師范教育的新?lián)��?dāng)，對此展開了獨(dú)立思考和深入研究。