貧困，作為一個具有典型現(xiàn)實(shí)意義的社會現(xiàn)象，既吸引著學(xué)術(shù)界的普遍研究，也引發(fā)了政府部門的持續(xù)關(guān)注。為有效呈現(xiàn)并評價目前我國的貧困與反貧困研究現(xiàn)狀，尤其是為準(zhǔn)確把握連片特困民族地區(qū)的貧困及反貧困問題，本書從貧困和反貧困兩大維度展開論述。*部分著重對貧困與反貧困的理論研究進(jìn)行梳理分析，涉及貧困問題的概念界定及成因探討和我國反

隨著全球范圍內(nèi)高等教育規(guī)模的擴(kuò)張，大學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價成為高等教育質(zhì)量評價的核心內(nèi)容所在，關(guān)注大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為世界性發(fā)展趨勢�！睹褡逶盒４髮W(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展研究》旨在通過對我國民族院校大學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性研究、適應(yīng)性研究、有效性研究和資助政策對民族院校貧困生學(xué)業(yè)的影響，以及發(fā)達(dá)國家大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的

《高職院校辦學(xué)模式改革》運(yùn)用教育基本規(guī)律，特別是外部關(guān)系規(guī)律，研究高職教育的改革發(fā)展。從理論、政策和實(shí)踐三個維度，對改革開放以來我國高等職業(yè)院校辦學(xué)模式改革的發(fā)展規(guī)律、模式類型、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入分析，既肯定已取得的成就，也實(shí)事求是地指出已經(jīng)存在和可能出現(xiàn)的問題，并有針對性地提出對策建議。

本書著眼于我國特殊教育的研究與實(shí)踐需求，兼顧理論和實(shí)踐研究成果，查閱、整理和分析20132014兩年國內(nèi)期刊發(fā)表的特殊教育研究成果，進(jìn)行文獻(xiàn)元研究，圍繞視覺障礙、聽覺障礙、智力障礙、腦癱、自閉癥、多重殘疾、言語語言障礙、情緒與行為障礙、學(xué)習(xí)障礙、資優(yōu)教育、政策法規(guī)、教師專業(yè)化、醫(yī)教結(jié)合、課程與教學(xué)、信息化、研究方法、隨

愛默生曾經(jīng)說過，我們?yōu)楹⒆拥拿利惡托腋８械綐O大的歡樂，這歡樂使我們的心靈博大到軀殼難以容納的程度。是的，孩子的幸�？鞓肥歉改腹餐�的期待。而現(xiàn)實(shí)生活中，卻往往事與愿違。 《父母極簡法則》一書用簡明的語言闡述了育兒過程中父母可能遇到的各種問題，父母可能會有的各種誤區(qū)。例如，母乳喂養(yǎng)與奶粉喂養(yǎng)如何選擇，自由的給予與紀(jì)律的設(shè)

高職教師專業(yè)發(fā)展制度是當(dāng)前高職教師專業(yè)發(fā)展支持體系建設(shè)的核心，健全并完善該制度對破解高職教師專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的失衡、異化與阻滯問題具有重要意義，是促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要保障。 《高職教師專業(yè)發(fā)展制度有效性研究》借助新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的制度有效性理論，通過對促進(jìn)高職教師專業(yè)發(fā)展的三項(xiàng)重要子制度（教師資格證書制度、教師

本書主要內(nèi)容包括兒童言語障礙的基礎(chǔ)知識，兒童言語障礙發(fā)生的原因、癥狀與診斷方法，以及家長、教師和學(xué)校應(yīng)對、幫助言語障礙兒童的對策等。

本書是洪子誠先生“一個人的閱讀史”，是他對自己多年來閱讀經(jīng)歷的回想、敘述與反思。在這本書里，洪先生擺脫了學(xué)術(shù)體例與框架的約束，穿行于個人體驗(yàn)、情感流脈、理性思考和時代細(xì)節(jié)之間，展示了自己閱讀積淀、審美品味和學(xué)術(shù)思想的形成過程。這種飽含個性的“個人精神史小敘事”是對“文學(xué)史大敘事”的鮮活補(bǔ)充和生動闡釋，也可以說是另一種更

從2007年開始，國際行動學(xué)習(xí)協(xié)會（WlAL）培訓(xùn)和認(rèn)證了數(shù)以千計的行動學(xué)習(xí)教練，也深刻地認(rèn)識到：為行動學(xué)習(xí)教練提供基于多學(xué)科理論的更加先進(jìn)的行動學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和訓(xùn)練已經(jīng)迫在眉睫。因此，《行動學(xué)習(xí)教練手冊：解決問題硬道理》旨在為有志于行動學(xué)習(xí)事業(yè)的人士提供行動學(xué)習(xí)教練技術(shù)的進(jìn)階培訓(xùn)。《行動學(xué)習(xí)教練手冊：解決問題硬道理》分為兩

在策劃和實(shí)施復(fù)雜的系統(tǒng)性變革時，你會尋求在變革方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)、知識和技能的人助你一臂之力嗎？如果答案是肯定的，’在沒有合格和經(jīng)驗(yàn)豐富的內(nèi)部咨詢顧問時，你需要決定聘請哪種類型的外部顧問。因此，《行動學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者手冊：發(fā)展組織軟實(shí)力》的第一部分介紹了一系列的問卷和決策樹，幫助你在聘請外部咨詢顧問時做出現(xiàn)實(shí)和明智的決策。在《

《積極取向的家庭教育》以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，建立在心理咨詢案例及相關(guān)調(diào)查研究基礎(chǔ)上，對家庭教育的理念、內(nèi)容與方法進(jìn)行了全面闡述。《積極取向的家庭教育》首先對積極取向家庭教育的理念、目標(biāo)與原則進(jìn)行了分析和闡述；在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述了親子關(guān)系的重要性、構(gòu)建親子關(guān)系的主要溝通方法，以及家庭教育中具體的生命教育、生涯教育、人

本書通過梳理當(dāng)代發(fā)展與教育心理學(xué)國際前沿研究成果和我國本土化研究成果，結(jié)合筆者在多年相關(guān)科研和教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與反思成果，通過大量典型而生動的案例、專欄和操作性強(qiáng)的訓(xùn)練游戲，闡述如何根據(jù)發(fā)展與教育心理學(xué)知識和技能實(shí)施科學(xué)有效的家庭教育。

全書分為8章，第1章民族教育信息化問題的提出，第2章民族教育信息化相關(guān)概念概述，第3章民族教育信息化現(xiàn)狀分析，第4章民族教育信息化資源建設(shè)研究，第5章民族教育信息化環(huán)境構(gòu)建，第6章民族教育信息化人才培養(yǎng)，第7章民族教育信息化的實(shí)例實(shí)證，第8章民族教育信息化研究的未來趨勢。

本書通過對職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)特點(diǎn)的調(diào)研和分析，總結(jié)出職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)的獨(dú)特之處。依據(jù)職業(yè)學(xué)校教師的特點(diǎn)，通過問卷和訪談等調(diào)研手段，了解職業(yè)學(xué)校教師的素質(zhì)需求。提出制定職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)資格和職業(yè)教育教師課程標(biāo)準(zhǔn)的建議。

本書以提升海內(nèi)外華文教學(xué)與研究水平為目標(biāo)，著重反映華文教學(xué)與研究領(lǐng)域的全新成果，是華文教育學(xué)術(shù)研究的重要平臺。本輯分為三部分，分別為：世界華文教育發(fā)展專題；華文教學(xué)與習(xí)得研究；漢語研究。

《世界華文教育年鑒(2016)》詳細(xì)記錄了華文教育領(lǐng)域發(fā)生的年度事件，客觀評述了華文教育領(lǐng)域的探索和創(chuàng)新，為業(yè)界和學(xué)界提供了分享與交流華教資訊的平臺，為管理部門提供了信息服務(wù)和決策參考�！妒澜缛A文教育年鑒(2016)》由七部分組成。(1)2015年世界華文教育發(fā)展綜述。概括性介紹2015年世界華文教育在政策、師資、教材

本書以民族院校校園文化為主題，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以民族院校堅守大學(xué)本質(zhì)、踐行辦學(xué)宗旨、履行特殊使命、落實(shí)根本任務(wù)、助推實(shí)力提升為主線，以建設(shè)高品位校園文化為主旨，對民族院校校園文化的應(yīng)然和實(shí)然進(jìn)行研究，提出未來民族院校校園文化建設(shè)構(gòu)想，并展示部分民族院校特色校園文化建設(shè)成果。本書共分為應(yīng)然研究、實(shí)然研究、未來

本書主要圍繞“如何堅持面向少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)，為少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)服務(wù)的辦學(xué)宗旨”“辦什么樣的民族大學(xué)？”“如何辦好高水平的民族大學(xué)？”等一系列根本性問題進(jìn)行了積極的探索，并結(jié)合時代發(fā)展的要求，系統(tǒng)地提出了民族院校內(nèi)部治理機(jī)制的構(gòu)建和完善，以及教育教學(xué)創(chuàng)新的理念、方法、措施。

幾乎所有小學(xué)生家長都有這種體會：班上成績最好、老師最喜歡的永遠(yuǎn)是女孩子，而成績倒數(shù)、總被找家長的基本上都是男孩子。教育領(lǐng)域也一直在進(jìn)行關(guān)于“男孩危機(jī)”的熱烈討論。本書中的男孩子就是典型一例。上學(xué)前，他聰明、愛思考、關(guān)心人；但上學(xué)后，他卻成了“問題男孩”，上課很難集中注意力、作業(yè)一拖再拖、不被老師喜歡，并經(jīng)歷了一個普通男

本書由總報告、現(xiàn)狀研究、理論研究、政策研究、資料匯編和大事記六部分組成，共有25篇文章。內(nèi)容涉及2013年以來我國在民族教育發(fā)展中取得的成績和存在的問題，民族教育發(fā)展的現(xiàn)狀，民族教育理論研究的前沿、熱點(diǎn)，民族政策的反思，以及2013年我國在民族教育領(lǐng)域發(fā)生的大事等。