根據(jù)教育部《語(yǔ)文新課標(biāo)》要求，精選出適合小學(xué)生閱讀使用的1000多條成語(yǔ)，以成語(yǔ)故事、成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)漫畫、成語(yǔ)練習(xí)、成語(yǔ)闖關(guān)、成語(yǔ)游戲等多種多樣豐富多彩的形式呈現(xiàn)，讓孩子一邊玩接龍、做游戲，一邊讀故事、看漫畫，在這個(gè)過程中，輕輕松松駕馭小學(xué)課本中所有的成語(yǔ)，不知不覺地成為成語(yǔ)大王！

據(jù)教育部《語(yǔ)文新課標(biāo)》要求，精選出適合小學(xué)生閱讀使用的1000多條成語(yǔ)，以成語(yǔ)故事、成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)漫畫、成語(yǔ)練習(xí)、成語(yǔ)闖關(guān)、成語(yǔ)游戲等多種多樣豐富多彩的形式呈現(xiàn)，讓孩子一邊玩接龍、做游戲，一邊讀故事、看漫畫，在這個(gè)過程中，輕輕松松駕馭小學(xué)課本中所有的成語(yǔ)，不知不覺地成為成語(yǔ)大王！

本書共分為特色創(chuàng)建理論淵源及背景；陽(yáng)光體育；綠色智育；紅色德育；橙色美育；多彩教師；多彩管理；特色創(chuàng)建成果八章，其內(nèi)容包括：理論淵源；學(xué)校概況；統(tǒng)一思想堅(jiān)持特色等。

本書是北大附小尹超校長(zhǎng)多年來(lái)所作的演講、序文、研究報(bào)告及探討小學(xué)教育的文章的匯編，并通過重新梳理使之形成較為完整的體系。內(nèi)容包括對(duì)于校園管理、硬件和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等課程建設(shè)，以及文學(xué)、藝術(shù)、科技等輔助性教育教學(xué)活動(dòng)的組織的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和技術(shù)探討，由此闡發(fā)了施行寓教于樂、以學(xué)生為本的個(gè)性化教育，及建設(shè)有自身

小學(xué)語(yǔ)文微課課例分析

本書校訓(xùn)是一所學(xué)校對(duì)其辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)要求和學(xué)校特有精神的一種表現(xiàn)形式,是一所學(xué)校的靈魂�！断嘈攀且环N力量》以湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)青園中信小學(xué)為例,詳細(xì)介紹了該校校訓(xùn)確立的背景和建構(gòu)的要素,以及在日常生活中的踐行和傳播方式。

《小學(xué)語(yǔ)文教師成長(zhǎng)階梯：教育教學(xué)工作理論與實(shí)踐》共分“教學(xué)篇”和“教育篇”兩部分內(nèi)容，教學(xué)和教育的實(shí)踐、研究及心得是《小學(xué)語(yǔ)文教師成長(zhǎng)階梯：教育教學(xué)工作理論與實(shí)踐》的編創(chuàng)重點(diǎn)�！敖虒W(xué)篇”主要包括“語(yǔ)文教學(xué)方法及設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”、“如何讓學(xué)生‘愛上語(yǔ)文”’、“語(yǔ)文教師的自我修養(yǎng)”三方面內(nèi)容，對(duì)業(yè)務(wù)實(shí)踐進(jìn)行精研和解析�！敖逃�篇”

本書是研究小學(xué)語(yǔ)文課程改革以及優(yōu)化方面內(nèi)容的一本著作。書中包含大量關(guān)于具體授課的樣例，充分介紹了語(yǔ)文課堂結(jié)合課外和社會(huì)生活的三線一體化教學(xué)方法。在具體教學(xué)工作上，建議用適合不同類型學(xué)生的多種方法引導(dǎo)其讀懂文章，學(xué)會(huì)寫作。

榮格說(shuō)“文化是有故鄉(xiāng)的集體靈魂”。一群師生，在共同的生活中，逐漸顯示出共同的行為習(xí)慣，沉淀了共同的情感態(tài)度，擁有了共同的精神價(jià)值，浸染上了這個(gè)學(xué)校獨(dú)有的味道，印烙上了這個(gè)學(xué)校獨(dú)有的痕跡。屬于海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的這種獨(dú)特味道，叫作“能仁”。

智慧課堂是基于生命發(fā)展理念，喚醒師生智慧的課堂，力求在課堂教學(xué)中使學(xué)生“感受過程、習(xí)得規(guī)律、發(fā)展智慧”。智慧課堂不僅是“生活場(chǎng)”“思維場(chǎng)”，更是“情感場(chǎng)”�！饵c(diǎn)亮智慧課堂》立足于新課改對(duì)教育教學(xué)的要求，以課堂為場(chǎng)域，以教學(xué)設(shè)計(jì)為載體，以“智慧課堂”為核心點(diǎn)，以不同領(lǐng)域?qū)＜曳治雠c點(diǎn)評(píng)為亮點(diǎn)，使讀者，尤其是一線教師體會(huì)如何

寫作為何而來(lái)？如果我們能帶著學(xué)生撐一支寫作長(zhǎng)篙“順流而下”，沿途風(fēng)景將美不勝收；寫作動(dòng)機(jī)如何激發(fā)？如果我們能流連學(xué)生的稚言嫩語(yǔ)慢慢欣賞，文字城堡將春暖花開；寫作瓶頸如何突破？如果我們能把脈學(xué)生的寫作心理，順應(yīng)他們思維發(fā)展的節(jié)律，智慧之泉將汩汩流淌……本書就為你打開這樣一扇窗，請(qǐng)欣賞滿眼的風(fēng)景……

本書參照考試大綱和歷年真題，將教育教學(xué)知識(shí)與能力這一科目分割為125個(gè)考點(diǎn)知識(shí)，通過對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)知識(shí)的概念、背景、應(yīng)用、考查的重點(diǎn)等進(jìn)行全面系統(tǒng)的講述，從而使考生能夠快速掌握考試重點(diǎn)；同時(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配有考試真題及解析，借助知識(shí)與試題的相互印證，使學(xué)員能夠在掌握知識(shí)的同時(shí)也了解考試的形式及變化；此外，本書結(jié)合實(shí)例對(duì)知識(shí)

北京大學(xué)攜手中國(guó)宋慶齡基金會(huì)，為貫徹落實(shí)《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》部署和全國(guó)青少年校園足球工作電視電話會(huì)議精神，推動(dòng)我國(guó)校園足球的普及和開展，引領(lǐng)校園足球文化建設(shè)，以國(guó)家和民族興亡為己任的歷史傳統(tǒng)和多學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合舉辦了以“全國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)與校園足球改革發(fā)展”為主題的第五屆北大人文體育高層論壇。本次論壇邀請(qǐng)了美國(guó)耶

《棒打狼外婆(我與小學(xué)語(yǔ)文的情緣半生)》由王玲玲*。 我的語(yǔ)文、情緣半生、是飄著花雨與荷香的月光、是耳畔的清風(fēng)一醉、是深微隱幽的清茶。 我在語(yǔ)文里過活�！按竺赖臐h字，是溫?zé)岬暮哟�，記錄著天地人的和諧；清幽的唐詩(shī)，是飄著花雨與荷香的月光……”語(yǔ)文，足以負(fù)載我隨語(yǔ)文般多情的心緒。 我在語(yǔ)文里悲歡。翻開語(yǔ)文課本，似乎一把風(fēng)

《聽故事學(xué)作文小學(xué)生作文技巧大全》以教學(xué)大綱和現(xiàn)行教材為依據(jù)，緊密聯(lián)系同學(xué)們的學(xué)習(xí)實(shí)際，運(yùn)用生動(dòng)有趣的小故事，全面介紹小學(xué)階段作文的基本方法和技巧，以求達(dá)到寓教于樂的效果。全書共三輯30個(gè)專題，技法指導(dǎo)呈螺旋式上升。每個(gè)專題既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立。同學(xué)們既可整體閱讀，還可根據(jù)需要在作文前有針對(duì)性地借鑒。閱讀時(shí)，既可以近距

《聽故事學(xué)作文：小學(xué)生分類作文大全》以教學(xué)大綱和現(xiàn)行教材為依據(jù)，以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和寫作特點(diǎn)為基礎(chǔ)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選、輯編。全書共分六輯：讓筆下人物躍然紙上（寫人篇）、讓深刻記憶汩汩流淌（記事篇）、讓美好景色盡收眼底（繪景篇）、讓世間萬(wàn)物異彩紛呈（狀物篇）、讓真情之花永遠(yuǎn)綻放（應(yīng)用篇）、讓我們的想象輕舞飛揚(yáng)（想象篇）。每一

什么是教育？教育≠教學(xué)≠≠課堂教學(xué)≠≠≠考試分?jǐn)?shù)。教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)；人生是長(zhǎng)跑，而不是短跑。教育是尊重人性，而不是征服人性。什么是小學(xué)教育？小學(xué)是苗，中學(xué)大學(xué)是桿，貢獻(xiàn)人類是果；沒有健壯之苗，就沒有粗壯之桿，更沒有豐收之果。小學(xué)6年后，孩子離開校園帶走的應(yīng)是“滿面春風(fēng)”“快樂自信”，不應(yīng)是“面如菜色”“少年老成”

本書立足于北大附小數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)十幾年的課程教學(xué)實(shí)踐，向大家呈現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和實(shí)施“生長(zhǎng)的數(shù)學(xué)”的全過程，包括課程建構(gòu)的背景、目標(biāo)內(nèi)涵、內(nèi)容體系、教學(xué)策略、資源開發(fā)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。依托豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過具體的三類課程：基礎(chǔ)類課程、思維類課程和實(shí)踐類課程，致力于培養(yǎng)具有理性思維、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力的人。

2014年，胡長(zhǎng)紅老師在清華大學(xué)附屬小學(xué)深度體驗(yàn)一年，長(zhǎng)期扎根班級(jí)讓她全面、辯證的感受校園生活，她深切地感受到這所曾經(jīng)由朱自清、馮友蘭為校董的百年名校的厚重積淀與勃勃生機(jī)。本書用第三只眼來(lái)審視清華附小的課程整合與育人實(shí)踐，1—4章記錄了清華附小春、夏、秋、冬的教育教學(xué)生活，都是親身的經(jīng)歷和感悟。第5章描寫了作者與

鄒莉、李燕編*的《重新發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文》立足“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”這一定位，面向一線語(yǔ)文教師的現(xiàn)實(shí)訴求，用自己的親身實(shí)踐與感悟，用生動(dòng)的教育事例和精辟的理性分析，給小學(xué)語(yǔ)文教師們以建議。