本書主要圍繞高校體育教學(xué)模式展開研究和探討，闡述了高校體育教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)理論，概括了高校體育教學(xué)模式的內(nèi)涵、特征及實(shí)施策略，針對(duì)高校體育教學(xué)特點(diǎn)，介紹了“模塊式”教學(xué)模式、自主教學(xué)與合作教學(xué)模式、俱樂部教學(xué)模式，以及信息化教學(xué)模式等多種高校體育教學(xué)模式。

新時(shí)期40年，中國當(dāng)代文學(xué)經(jīng)歷了充滿活力的探索和發(fā)展，各種思想的激蕩催生了多元化的文學(xué)思潮和文學(xué)現(xiàn)象，也曾引發(fā)產(chǎn)生較大影響的“百家爭鳴”。此著將文學(xué)爭鳴與探索中的經(jīng)驗(yàn)與問題作為重審新時(shí)期文學(xué)的突破口，探究當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作與批評(píng)的互動(dòng)關(guān)系；從文學(xué)史敘述所忽略或邊緣化的文學(xué)現(xiàn)象中選取“人物形象嬗變”“女性文學(xué)反思”“兒童文學(xué)本位”“紀(jì)實(shí)文學(xué)辨析”等為對(duì)象，對(duì)其中交集、碰撞、融匯的審美意識(shí)和文學(xué)觀念進(jìn)行價(jià)值判斷和再批評(píng)。此著注重將新時(shí)期40年中個(gè)別的、階段的、側(cè)面的文學(xué)現(xiàn)象與中國當(dāng)代文學(xué)70年發(fā)展歷程中整

小說通過“蟲洞”理論，以作者虛擬的“屏幕”為窗口，向讀者展示了一個(gè)名為“河西莊”的小村的社會(huì)變遷史。通過一幅幅波瀾壯闊的歷史圖畫，主人公黎泰和的命運(yùn)起伏是貫穿全部作品的一條主線索，中間穿插了栗家勛、常桀等人物的愛情故事、生活遭遇。作者飽含深情，歌頌了了黎泰和、趙國慶、常桀、栗家勛這些身處逆境而不改初心，堅(jiān)守正義、癡心為民的共產(chǎn)黨員形象。他們?cè)跉v史的漩渦里上下沉浮，卻沒有抱怨，沒有自暴自棄，依然為國家貢獻(xiàn)了自己的全部。本書由第十三屆全國人大常委會(huì)常務(wù)委員、中國文聯(lián)副主席張平作序。

本書為北京四中高一學(xué)生“青春向黨奮斗強(qiáng)國”紅色主題游學(xué)活動(dòng)的相關(guān)作品匯編。書稿以四條游學(xué)路線——江西線、貴州線、甘肅線、陜西線劃分章節(jié)，所收錄的文章包括散文、記敘文、詩歌等，題材多樣，文字雋永。透過學(xué)生的文字，可以看出他們銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、勇?lián)�重任、磅礴大氣的心性品質(zhì)，以及堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

本書共四卷，內(nèi)容包括：山城過雨；東西流水；空山夜靜；日暮千里近。具體內(nèi)容包括：中秋夜對(duì)話柳宗元先生；無功無作；勤力而勞心；山城過雨百花盡；百戰(zhàn)歸來再讀書；千年一夢(mèng)；歸化；麓山情；永州三品；現(xiàn)實(shí)是一道河流；山、水、洲、城；一湖四水；萬木爭春等。

本書是文學(xué)批評(píng)家賀紹俊近年來的文學(xué)理論和批評(píng)文章的結(jié)集，分為六個(gè)章節(jié)：建構(gòu)與敘述、重塑現(xiàn)象、批評(píng)的限度、文本的密語、年度記錄、時(shí)代回望。作者通過對(duì)一些文學(xué)作品的文本解讀，闡釋了他的一些文學(xué)上的發(fā)現(xiàn)，如關(guān)于新世紀(jì)文學(xué)中的世界文學(xué)眼光，關(guān)于新政治小說，關(guān)于新市井小說，關(guān)于文學(xué)批評(píng)的批評(píng)倫理問題，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的革命性和后現(xiàn)代性等等。

本書是一部現(xiàn)代詩歌集，全書共分三個(gè)專輯，分別為“湘西畫不完的風(fēng)景”“山水賦予我的感悟”“大好河山皆入畫”。該詩集收錄了作者近年來創(chuàng)作的近200首新詩歌。作者懷著對(duì)祖國，對(duì)人民的深情厚愛，以飽滿的激情，鮮明歡快的筆調(diào)，樸實(shí)無華的詩句，贊美了祖國的大好河山。特別是對(duì)故鄉(xiāng)——湘西土家族、苗族自治州通過精準(zhǔn)扶貧，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村所發(fā)生的歷史性巨變，進(jìn)行了新的闡釋。主要內(nèi)容包括：沱江吟、丹桂時(shí)節(jié)、分手、過年(詩二首)等。

本書分為三個(gè)部分，分別是“遇見”“成長”守護(hù)”，共二十二小節(jié)，記錄了作者二十多年來關(guān)于鄉(xiāng)村教育的所有付出與成長。本書在每個(gè)小節(jié)設(shè)有“繪本名片”繪本導(dǎo)讀“親子閱讀”課例回放“多村手記”“童言童語”“寫繪日記”創(chuàng)意，“課例回放”所呈現(xiàn)的是與該繪本題目或主題相契合的原創(chuàng)課例；“鄉(xiāng)村手記”所展示的是作者鄉(xiāng)村教育之路上“遇見“成長”“守護(hù)”的感悟，本書記錄的是多村孩子的原創(chuàng)作品。

本書從當(dāng)代人類學(xué)理論視域研究中國的政治人類學(xué)，以日常語言視角為核心，試圖從“不以西方為出發(fā)點(diǎn)的政治”研究進(jìn)路把握政治人類學(xué)。本書也是在與西方社會(huì)科學(xué)根本問題對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的政治研究進(jìn)路探索。

《我的大學(xué)》是高爾基著名自傳體小說三部曲中的第三部，描寫阿廖沙在喀山時(shí)期的活動(dòng)與成長經(jīng)歷。阿廖沙16歲抱著上大學(xué)的愿望來到喀山，但理想無法實(shí)現(xiàn)，喀山的貧民窟與碼頭成了他的社會(huì)大學(xué)。阿廖沙無處棲身，與他人共用一張床板。在碼頭、面包房、雜貨店到處打工。后來，因接觸大中學(xué)生、秘密團(tuán)體的成員及西伯利亞流放回來的革命者，思想發(fā)生變化。阿廖沙閱讀革命民主主義和馬克思主義著作，直至參加革命活動(dòng)。在革命者的引導(dǎo)之下，擺脫了自殺的精神危機(jī)。