根據(jù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二〔2014〕4號(hào)）和青島市委辦公廳、市政府辦公廳《關(guān)于深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革的意見》（青辦發(fā)〔2015〕20號(hào)）要求，青島市教育局在《關(guān)于深化中小學(xué)課程改革的意見》（青教通字〔2015〕92號(hào)）中提出了務(wù)求實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程資源極大豐富、教師開發(fā)課程能力顯著增強(qiáng)、農(nóng)村學(xué)校課程建設(shè)水平進(jìn)一步提升的目標(biāo)。青島市教科院以建設(shè)青島市精品課程為抓手，以推進(jìn)學(xué)校課程特色發(fā)展、加強(qiáng)課程資源整合、構(gòu)建開放多元的課程體系為重點(diǎn)，多措并舉推進(jìn)課程建設(shè)，

隨著全球資源短缺、環(huán)境污染等問題日益嚴(yán)峻，中國(guó)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)必須轉(zhuǎn)向資源節(jié)約的綠色發(fā)展道路，加大綠色技術(shù)創(chuàng)新成為其中的關(guān)鍵。然而，由于綠色技術(shù)的外部性，企業(yè)缺乏展開綠色技術(shù)創(chuàng)新的激勵(lì)；單一要素對(duì)綠色技術(shù)創(chuàng)新的作用也是有限的。因而，如何有效通過各種要素協(xié)同驅(qū)動(dòng)綠色技術(shù)創(chuàng)新是本書的研究重點(diǎn)�；�于技術(shù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型視角，本書構(gòu)建綠色技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的多維嵌入式模型，從理論上分析綠色技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的多維驅(qū)動(dòng)機(jī)理，識(shí)別出哪些因素是驅(qū)動(dòng)綠色技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析綠色技術(shù)發(fā)展中技術(shù)、制度、市場(chǎng)等多維要素間

本書分十六章,內(nèi)容包括:教育的概念;教育與人的發(fā)展;教育與社會(huì)發(fā)展;教育目的;教育制度;課程;教學(xué);德育;美育;體育;綜合實(shí)踐互動(dòng);班主任;教師;學(xué)校管理。

面對(duì)突如其來(lái)的工作難題,大家會(huì)手足無(wú)措,甚至想要逃避,認(rèn)為自己能力不足。這是不少職場(chǎng)人士相同的煩惱。對(duì)職場(chǎng)人士來(lái)說(shuō),“如何高效解決工作難題”是日常工作中任何時(shí)候都少不了的重要技能�！陡咝�人士的問題解決術(shù)》中認(rèn)為只要培養(yǎng)“整理”、“分解”、“比較”的能力,就能高效解決職場(chǎng)上遇到的工作難題。整理就是“正確掌握每一件事實(shí)”;分解就是“把大事實(shí)劃分成小事實(shí)”;比較是“把大小一樣的信息放在一起比較”。

建筑，或規(guī)模宏大或玲瓏精巧、或東方韻味或西洋風(fēng)情、或沉穩(wěn)古典或現(xiàn)代奔放，無(wú)論知名與否，其對(duì)美的追求都是共通的；而對(duì)不同空間的詮釋卻是每一座建筑所特有的。只有置身在空間中，親眼去看、傾耳靜聽、用手掌去撫摸接觸，才能了解建筑的價(jià)值。作者走遍10個(gè)國(guó)家，探訪了25座令他一見傾心的建筑。從文丘里設(shè)計(jì)的母親之家、馬蒂斯留下的光之寶，到柯布西耶五次更改設(shè)計(jì)方案的薩伏伊別墅；從騎士時(shí)代的巍巍古堡、維也納迷宮般的下水道，再到囚禁過眾多思想家的豐多摩監(jiān)獄……25個(gè)空間，25張表情，一磚一瓦凝結(jié)建筑之美，

本書以設(shè)計(jì)考研作為教學(xué)切入點(diǎn)從而闡述景觀園林空間設(shè)計(jì)的理念,作者除了對(duì)近年來(lái)各院校高分快題試卷進(jìn)行總結(jié)之外,同時(shí)搜集了近7年從“突圍設(shè)計(jì)考研”走出去的各大目標(biāo)院校優(yōu)秀學(xué)員的考試經(jīng)驗(yàn)和復(fù)習(xí)思路。

本書分為七章，內(nèi)容包括：有機(jī)旱作農(nóng)業(yè)發(fā)展概述、有機(jī)旱作農(nóng)業(yè)生物治理的調(diào)查與預(yù)測(cè)、有機(jī)旱作農(nóng)業(yè)的生物治理資源、有機(jī)旱作農(nóng)業(yè)生物肥料對(duì)土壤的改良作用、有機(jī)旱作農(nóng)業(yè)病蟲害的生物防治等。

本書由語(yǔ)音學(xué)、音韻學(xué)、形態(tài)學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、一語(yǔ)習(xí)得、二語(yǔ)習(xí)得、語(yǔ)言與社會(huì)、語(yǔ)言與文化及語(yǔ)言變化組成。全書主要解決的問題是如何通過課堂講解及以我們生活中的語(yǔ)言實(shí)例運(yùn)用將普通語(yǔ)言學(xué)的主要分支中的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

本書屬于水資源管理方面的著作，從以下幾部分加以論述：水資源管理基礎(chǔ)理論及發(fā)展沿革；居民幸福背景下水資源經(jīng)濟(jì)福利、社會(huì)福利、政治福利、文化福利及生態(tài)福利管理模式研究；居民幸福背景下水資源管理模式創(chuàng)新思考等內(nèi)容。全書基于居民幸福背景下，就當(dāng)下水資源創(chuàng)新管理所做的深刻研究，并希望借此研究與探討，為當(dāng)前水資源開發(fā)與管理的居民幸福轉(zhuǎn)向提供實(shí)踐原則與基本路徑參考。

本書的內(nèi)容包括全程實(shí)踐教學(xué)的理論研究、實(shí)施效果、評(píng)價(jià)方式、發(fā)展戰(zhàn)略四個(gè)部分。第一部分是理論研究，包括第一章緒論，第二章全程實(shí)踐教學(xué)的概述，第三章全程實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)；第二部分是實(shí)施效果，包括第四章全程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施效果調(diào)查研究，第五章全程實(shí)踐教學(xué)提升師范生專業(yè)能力素質(zhì)的研究，第六章實(shí)習(xí)支教對(duì)提高大學(xué)生實(shí)踐能力的調(diào)查研究，第七章大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查等等；第三部分是評(píng)價(jià)方式，主要為第十章全程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查研究；第四部分是發(fā)展戰(zhàn)略，主要為第十一章全程實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略。