本書分為創(chuàng)新高中生物實驗教學理論、創(chuàng)新開發(fā)高中生物實驗的實踐兩篇，包括高中生物實驗教學基本理論、高中生物實驗教學模式、實驗能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新改進高中生物實驗教學等內(nèi)容。

本書由五章和三個附錄構成。前兩章是研究基礎和相關理論指導，第三章是開展高中地理課堂觀察的基本內(nèi)容，包括高中地理課堂觀察的總體目標和執(zhí)行情況、開展高中地理課堂觀察實踐的效果評析、課題研究的基本方法和課題研究的主要成果；第四章是地理課堂觀察量表的開發(fā)原則、途徑和開發(fā)設計課堂觀察量表的一般流程；第五章是高中地理課堂觀察的實踐，包括課堂觀察開展條件調(diào)查與分析、基于“教學目標預設與達成”的地理課堂觀察、對“教學目標預設與達成”的地理課堂觀察量表的改進使用、開發(fā)的地理課堂觀察量表、地理課堂觀察報告和實踐研究

本書是作者的工作室研究課題的成果之一，也是作者和她的團隊的教學實踐成果之一。書中對思維導圖、概念圖和思維地圖三種常見且比較容易混淆的可視化思維工具做了辨析。另外，對基于思維導圖的四大核心課型的教學模式做了論述和分析，并且列舉了每一種教學模型在不同年級的教學設計及其具體的步驟與策略。

本書分為“念”“行”“悟”三大部分，呈現(xiàn)從理念萌發(fā)到實踐運用及反思感悟的全過程。第一部分溯源“悠”及其生態(tài)內(nèi)涵；第二部分陳述了在生態(tài)思想的引導下“向悠而行”的實踐探索活動，主要包括幼兒園文化建設、團隊打造、課程開發(fā)、共育模式等內(nèi)容；第三部分以敘事性筆記為主體內(nèi)容，分為“不言之教”和“無為之益”兩個篇章。

本書分為上篇理論探索、下篇教學實踐兩篇，其中理論探索篇收錄了《程少堂代表課與黃山之美》《語文味教學法在詩歌閱讀教學中的運用》《讓學生詩意地暢游在詩歌的長河中》等六篇文章；教學實踐篇收錄了《雨巷》《記念劉和珍君》《愚公移山》等八篇教學實錄。

本書內(nèi)容包括梅州中學歷史教學現(xiàn)狀調(diào)研報告、課題(含子課題)研究報告、歷史教學論文、歷史高考中考復習教學指導、教學反思和教研心得等方方面面。

本書共分六章，分別從“我與學生”“我與教師”“我與藝術教育”“我與課堂”“我與閱讀”“我與豆兒”這六個角度呈現(xiàn)了作者的“教育情懷”，是作者與教育的“坦誠相見”。

本書共分為五章，主要內(nèi)容包括：緒論，高中英語課堂教學的理念、目標與任務，高中英語課堂教學基本課型劃分的理論基礎，高中英語課堂教學的基本課型，高中英語教學設計舉例。

本書在整體建構主題單元教學設計的基礎上，探討如何基于明確目標，有針對性地圍繞主題意義開展英語主題單元教學，引領學生圍繞主題厘清不同類型的語篇脈絡，開展圍繞真實課堂任務的層層遞進的英語學習活動。

本書的上篇為教學設計，下篇為教學探索，展現(xiàn)了作者團隊開展的教學實踐和思考。教學設計內(nèi)容主要包括：函數(shù)的單調(diào)性、指數(shù)函數(shù)及其性質、弧度制、平面向量的實際背景及基本概念等；教學探索收錄的研究文章包括：“基于試題分析的’概率統(tǒng)計’復習教學”“以高考試題為載體培養(yǎng)核心素養(yǎng)的探索與思考”等。