本編注重史料的珍稀性，從《海上絲綢之路歷史文化叢書(shū)》中遴選出菁華，擬出版百冊(cè)單行本。本編所選之文獻(xiàn)，其編纂的年代下限至一九四九年。本編排序無(wú)嚴(yán)格定式，所選之文獻(xiàn)篇幅以二百余頁(yè)為宜，以便讀者閱讀使用。本編所選文獻(xiàn)，每種前皆注明版本、著者。本冊(cè)為粵閩巡視紀(jì)略·粵略(一)。

本書(shū)主要收錄了在象鼻灣等日落、登香爐嶼感懷、海門(mén)關(guān)不住、平潭，你好、平潭的海、詩(shī)三首、島上的教堂、石厝往來(lái)、大海襟懷、平潭漫筆、三十六腳湖紀(jì)奇、母親的塘嶼，我的心跳、風(fēng)里浪里海壇島、光陰如夢(mèng)話嵐島、流水觀排等作品。

本書(shū)主要收錄了風(fēng)勁帆滿海天闊、平潭，給我一座橋、疾行于歲月長(zhǎng)河上的船、江南春、東嵐五題、平潭貝雕：生命以外的生命、古色新韻斗魁村、東陲漁島傳古韻、嵐島風(fēng)情（八首）、竹影、認(rèn)識(shí)的碎片、生命中的水稻、有種李果叫芙蓉等作品。

本書(shū)旨在幫助你學(xué)會(huì)運(yùn)用這種能力，包括放空自我、正確認(rèn)識(shí)自己、學(xué)會(huì)自我同情、多給自己一點(diǎn)信心、擺脫別人帶給你的煩惱、學(xué)會(huì)寬容、正確使用自我暗示、怎么利用外界條件調(diào)整自己的心情以及保持好的心態(tài)等。

本書(shū)從翻轉(zhuǎn)課堂的界定、方式與分類、課堂守則、課堂結(jié)構(gòu)、理念等層面入手，幫助讀者認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂。本書(shū)著重從初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)和資源開(kāi)發(fā)層面深耕細(xì)做，并結(jié)合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，從聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、話題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)等多個(gè)角度出發(fā)，探秘初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略，建構(gòu)初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式。

本書(shū)共分三章，第一章為高校輔導(dǎo)員崗位工作概述，論述了高校輔導(dǎo)員崗位的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、高校輔導(dǎo)員的角色定位、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)；第二章高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展，闡述了職業(yè)化是高校輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，以及高校輔導(dǎo)員的培育策略；第三章高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，就高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的現(xiàn)狀、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的新模式和高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐構(gòu)想進(jìn)行了論述。

本書(shū)選取了10個(gè)案例，具體包括：《校園突發(fā)公共衛(wèi)生事件防控，路在何方？——追問(wèn)M縣數(shù)十名高三學(xué)生感染結(jié)核病之殤》《“任性的權(quán)力”該被關(guān)進(jìn)哪個(gè)籠子?——對(duì)H縣懸賞追捕放鞭炮者事件的反思》《一紙“休書(shū)”羞了誰(shuí)?——Q縣政府撤回融資擔(dān)保函引發(fā)的公信力思考》《規(guī)培：想說(shuō)愛(ài)你不容易》等。

系統(tǒng)研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)用戶學(xué)習(xí)機(jī)制,為優(yōu)化社區(qū)服務(wù)環(huán)境,改善社區(qū)運(yùn)營(yíng)策略,促進(jìn)用戶持續(xù)使用,保障社區(qū)健康發(fā)展,具有理論意義和實(shí)踐意義。基于上述背景,本書(shū)借鑒生態(tài)學(xué)習(xí)觀的大視野,融合信息管理、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)及心理學(xué)領(lǐng)域的研究成果,用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法,圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程,系統(tǒng)研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)用戶學(xué)習(xí)機(jī)制。在理論層面,提出虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)用戶學(xué)習(xí)機(jī)制層次塔模型(即“交互式體驗(yàn)--持續(xù)性學(xué)習(xí)--學(xué)習(xí)績(jī)效”),并驗(yàn)證了用戶學(xué)習(xí)機(jī)制層次塔模型中各層次之間的遞進(jìn)關(guān)系。最后,給出設(shè)計(jì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)智能化交互服務(wù)

本書(shū)共五章:第一章為“全面異化:無(wú)家可歸的現(xiàn)代人”,探究南非不同歷史時(shí)期復(fù)雜政治生態(tài)對(duì)人們精神世界的影響;第二章為“‘他者’形象的建構(gòu)與顛覆”,選取了戈迪默的代表作《我兒子的故事》,細(xì)致剖析了種族主義統(tǒng)治對(duì)黑人和有色人,以及作為優(yōu)勢(shì)主體的白人的深刻影響;第三章為“自由與責(zé)任:家庭倫理的缺失與重建”,戈迪默的7部長(zhǎng)篇小說(shuō)中的家庭倫理為切入口,分析了在特定社會(huì)環(huán)境和歷史背景下個(gè)體在家庭生活中的迷茫與掙扎;第四章為“空間與身份:如何重建‘在家感’”,以《偶遇者》為例,深入探析了經(jīng)濟(jì)全球化如何在改善人們

本書(shū)基于文化視角與教育理論，探討了音樂(lè)教學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合的各種可能性和主要模式。本書(shū)的主要研究?jī)?nèi)容包括，新時(shí)代音樂(lè)教育模式和傳統(tǒng)學(xué)校音樂(lè)教育模式的區(qū)別，以及在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下教學(xué)過(guò)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，進(jìn)一步分析了音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生個(gè)人興趣緊密結(jié)合的可能性，對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的細(xì)節(jié)進(jìn)行了剖析，具有一定的創(chuàng)新性和研究?jī)r(jià)值。