夜色濃稠如墨，窗外雨聲“淅淅瀝瀝”的，綿綿雨絲被風(fēng)吹斜，拍打在窗玻璃上，卷著翠綠的葉子，粘在上面。房間里亮著一盞昏黃的壁燈，照著有些凌亂的地板。寧蘇意蹲在行李箱前收拾東西，大件的物品早在一個(gè)月前就已經(jīng)被寄回國(guó)內(nèi)，剩下的都是些方便攜帶的日常小物件。留聲機(jī)里播放著意大利語(yǔ)的情歌，寧蘇意把銀灰色的折疊電腦支架塞進(jìn)行李箱蓋子那一側(cè)的格網(wǎng)里……

三年前的一場(chǎng)車禍讓蘇綰心失蹤了三年，也病了三年。三年后的宴會(huì)上，傅時(shí)寒拉近和蘇綰心之間的距離，直到呼吸拂過(guò)她的耳畔，才涼涼地開口：“敢走的話，看我會(huì)怎么對(duì)你。”蘇綰心之于傅時(shí)寒，就是沒了她他也能活、但絕不再提愛情的執(zhí)念。傅時(shí)寒之于蘇綰心，就是她生命中的光。是他讓她明白，這世上什么都能過(guò)去，唯有他，在她心里過(guò)不去。

本書包含了作者近年來(lái)創(chuàng)作的舊體詩(shī)和新詩(shī)兩百余首，多以清新優(yōu)雅的詩(shī)句謳歌新時(shí)代，贊美自然四季、花草樹木，歌頌人生美好歲月。具體內(nèi)容包括：枯木逢春、夢(mèng)春、踏春樂、踏春感遇、詠春、春日農(nóng)家、春日郊游等。

本書內(nèi)容是永嘉縣，他是我國(guó)浙江省溫州市下轄的一個(gè)縣，位于浙江省東南部，甌江下游北岸，東鄰樂清、黃巖，西連青田、縉云，北接仙居，南與溫州市區(qū)隔江相望。面積2677.64平方公里，下轄7街道1鎮(zhèn)4鄉(xiāng)。本書為2023年浙江省永嘉縣圖文宣傳畫冊(cè)，以Song為主題的宣傳冊(cè)，表達(dá)了永嘉縣與楠溪江流域宋韻文化及現(xiàn)代歌詠的古今融合，圖書選取近百?gòu)垉?yōu)秀獲獎(jiǎng)攝影作品，采用極具創(chuàng)意的包裝設(shè)計(jì)，從不同視角與維度展現(xiàn)這一主題。

本書上篇：中國(guó)經(jīng)濟(jì)第四極，闡述了“物權(quán)數(shù)字化”理論，建構(gòu)了“物權(quán)實(shí)物數(shù)字化，物權(quán)確權(quán)數(shù)字化，物權(quán)交易數(shù)字化，物權(quán)用益數(shù)字化”生態(tài)系統(tǒng)；中篇：數(shù)證經(jīng)濟(jì)共識(shí)未來(lái)，闡述了“數(shù)證經(jīng)濟(jì)”理論，建構(gòu)了“權(quán)益資產(chǎn)數(shù)證化、權(quán)益價(jià)值數(shù)證化、權(quán)益流通數(shù)證化、價(jià)值創(chuàng)造數(shù)證化”生態(tài)系統(tǒng)；下篇：碳金經(jīng)濟(jì)未來(lái)可期，闡述了“碳金經(jīng)濟(jì)”理論，建構(gòu)了“林業(yè)碳權(quán)投資物權(quán)化、林業(yè)碳權(quán)前置數(shù)字化、林業(yè)碳匯期權(quán)數(shù)證化、林業(yè)蓄儲(chǔ)行動(dòng)全民化”生態(tài)系統(tǒng)，三個(gè)生態(tài)系統(tǒng)建構(gòu)了全新的商業(yè)模型：“產(chǎn)品利潤(rùn)購(gòu)買碳權(quán)、產(chǎn)品銷售贈(zèng)送碳權(quán)；產(chǎn)品消費(fèi)獲得碳權(quán)、

本書共兩篇，內(nèi)容包括：世界博物館建筑綜觀、城市與博物館、漫談博物館、博物館求真的精神、漫談博物館建筑、博物館建筑的規(guī)劃、博物館建筑的分期建設(shè)等。

本書講述了村民們送來(lái)了一位身體虛弱的道人,請(qǐng)求謝憐救助。道人醒來(lái)后,說(shuō)自己剛從危機(jī)重重的地方逃出來(lái),那地方就是“每逢過(guò)關(guān),失蹤過(guò)半”的半月關(guān)。心系百姓的謝憐對(duì)半月關(guān)謎團(tuán)頗為在意,為探尋其中的真相,他決定前往半月關(guān)。此時(shí),南風(fēng)和扶搖兩位小神官也前來(lái)相助。

本書描寫“我”的弟弟因被人告發(fā)亂砍濫伐而被羈押。作為國(guó)內(nèi)知名的大學(xué)教授，“我”開始了為弟弟伸冤的艱難歷程。過(guò)程遠(yuǎn)比“我”想象的復(fù)雜而困難。隨著“我”對(duì)弟弟亂砍濫伐案件的不斷深入了解和關(guān)注，“我”開始從一個(gè)學(xué)術(shù)的角度研究弟弟深陷囹圄的文化背景，進(jìn)而反思當(dāng)下的林業(yè)政策與傳統(tǒng)林業(yè)生計(jì)的矛盾。半年時(shí)間過(guò)去，“我”放棄了為弟弟伸冤，而弟弟被法院宣判有罪，獲刑三年，監(jiān)外執(zhí)行。

本書從“為何寫”“寫什么”“怎么寫”和“寫何用”四大板塊解讀教師如何利用教育寫作提升專業(yè)素養(yǎng)、挖掘?qū)懽魉夭�、學(xué)會(huì)專業(yè)表達(dá)和成果轉(zhuǎn)化。書中選取了教育寫作中常見的30個(gè)問題與教師對(duì)話，幫助教師借助教育寫作深化自我思想、提高教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，找到一條長(zhǎng)遠(yuǎn)的、可持續(xù)發(fā)展的路徑，體驗(yàn)教育教學(xué)的內(nèi)涵、享受專業(yè)研究的樂趣，體驗(yàn)成果發(fā)表的興奮，讓自己的教育人生更豐盈、深邃和幸福。

本書遵循信息素養(yǎng)的形成規(guī)律，依據(jù)高等院校相關(guān)課程培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)總體概架，編寫具體內(nèi)容，在總結(jié)信息技術(shù)理論的基礎(chǔ)上，梳理人工智能的基本概念，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，新一代信息技術(shù)、人工智能的發(fā)展歷史，智能算法的應(yīng)用思路及數(shù)字經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵成果展現(xiàn)于人前，使讀者既能了解現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，又能初步認(rèn)識(shí)人工智能對(duì)當(dāng)前智能時(shí)代的作用和意義。