本書從小學科學四大核心素養(yǎng)(科學觀念與應(yīng)用、科學探究與交流、科學思維與創(chuàng)新、科學態(tài)度與責任)入手,以大觀念、大問題、大項目、大任務(wù)組織單元整體教學,將碎片式的教學內(nèi)容之間建立聯(lián)系,整體推進。具體實施路徑為:以課程標準和教材內(nèi)容的深入解讀為依據(jù),提煉出單元概念和基本問題,并對學生情況進行分析,綜合以上單元背景,確立單元總體目標和使能目標,根據(jù)目標設(shè)計相應(yīng)的評價任務(wù),在大任務(wù)下設(shè)立任務(wù)群,逐層推進,螺旋上升,最終指向同一個結(jié)構(gòu)化成果,即大觀念。

本書是小學數(shù)學教學改革的創(chuàng)新探索,從三個方面對小學數(shù)學單元整體教學進行了分析和解讀,不僅進行了理論探討,還梳理了單元整體教學實施的可行性路徑與步驟,提供了教學改革實踐的真實案例。本書的第四部分,作者選取了小學數(shù)學單元整體教學的部分案例,從實踐的視角對單元整體教學進行了真實的呈現(xiàn),使讀者能夠更有針對性的學習與借鑒,有助于教師從宏觀層面理解單元整體教學的內(nèi)涵,又從微觀角度解析如何實施單元整體教學,改進教師的教學行為。

本書以部編版小學語文教材中四個單元為載體,用詳實的案例分析探討了單元整體教學讀寫結(jié)合的實踐過程,充分挖掘了單元整體教學中的學科育人價值。另外,本書中還可以清晰看到小學語文單元整體教學實施的可視化路徑,即“單元整體教學設(shè)計”“單元整體設(shè)計的實踐”“單元整體教學的教研探索”以及“單元整體教學的反思與感悟”,從微觀的角度解析如何實施單元整體教學,對一線教師來說具有較強的針對性,對學生的學習,老師的講課具有借鑒意義。

本書打破了以學科知識結(jié)構(gòu)為主要內(nèi)容的課程構(gòu)建,而是以學生為主體,對課程進行單元整合,美術(shù)單元教學設(shè)計通過為學生創(chuàng)設(shè)真實情境,從學生生活實際出發(fā),使課程內(nèi)容更加符合學生的發(fā)展要求,使學科知識的傳授與學生綜合能力的提升同步完成。學科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學,強調(diào)在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題,明確任務(wù),以自主、合作和探究等學習方式獲取知識與與技能,并將其運用于解決問題和完成任務(wù)的過程中,同時逐漸形成美術(shù)學科的觀念、思維方式和探究技能。該研究對一線教師來說具有較強的針對性和學習借鑒意義。

本書是作者及團隊成員多年教學研究的經(jīng)驗和成果。本書基于當?shù)匦�學英語課堂教學,不斷探索了符合學生發(fā)展需求、指向?qū)W生核心素養(yǎng)提高的小學英語單元整體教學設(shè)計思路和案例,逐步形成了從課標、教材和學情出發(fā),挖掘?qū)W科基本問題,制定單元目標和課時使能目標,設(shè)計評價任務(wù),規(guī)劃教學活動,從而最終落實核心素養(yǎng)的基本框架,并通過多年的教學實踐,不斷深入反思、修改和完善,使得該研究對一線教師來說具有針對性的學習與借鑒意義。

本書是一本針對小學科學教育的本質(zhì)屬性、小學科學課堂進行深度研究的教學專著。作者深耕于小學科學教育研究多年，以其豐富的教學經(jīng)驗及知識儲備對對課程改革以來的小學科學教育進行了客觀冷靜地現(xiàn)實剖析。全書分“探究是科學課的靈魂”“思維是科學課的本質(zhì)”“生本是科學課的標尺”“質(zhì)量是科學課的內(nèi)涵”四個部分，均由單篇論文組成。內(nèi)容詳實，文筆獨到且極具專業(yè)性，從夯實方案設(shè)計到研究探究重點，是一部不可多得的小學科學課堂教育研究專著。

本書介紹了基于課堂觀察的小學數(shù)學學本課堂的實踐研究成果：學本視域下的小學數(shù)學課堂觀察實施體系、量表體系、教學策略體系以及“四學六導(dǎo)”的學本課堂實踐模式等成果。

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本書內(nèi)容包括：《"力行教育"構(gòu)建南關(guān)小學德育機制》《"力行"評語改革促進學生成長》《"一帶一路"榮耀行》《"胡同娃運河情"少先隊活動案例》《遲來的"優(yōu)"》《"力行"教育中的美育》等。

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