本書(shū)共五章，內(nèi)容包括：高等教育管理概述、高等教育管理發(fā)展的時(shí)代必然性、高等教育管理改革與發(fā)展、國(guó)內(nèi)外高等教育管理實(shí)踐分析、高等教育管理體制。

本書(shū)分為全冊(cè)三研、單元三研、專題三研三章，內(nèi)容包括：語(yǔ)文統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)三研、語(yǔ)文統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)三研、語(yǔ)文統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)第三單元三研、語(yǔ)文統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第二單元三研等。

禪言道，人生哪能多如意，萬(wàn)事只求半稱心。勉人，需往高處領(lǐng)，前路越遠(yuǎn)，便會(huì)因無(wú)限可能而越發(fā)迷人；勸人，則要往寬處引，來(lái)日方長(zhǎng)，世事難料，心寬，歲月便寬。也就是說(shuō)，勉人得說(shuō)歲月靜好，百舸千帆，宜爭(zhēng)流競(jìng)渡；勸人得說(shuō)世事無(wú)常，沒(méi)有時(shí)時(shí)處處都稱心如意的，宜勸慰隨遇而安。人生似乎應(yīng)當(dāng)這樣：在過(guò)程中努力，繼而接受結(jié)果。過(guò)程，若是竭盡所能的過(guò)程，結(jié)果，就不會(huì)是飲憾抱恨的結(jié)果。半稱心，并非妥協(xié)退讓，而是事中盡力求索，事后隨緣，不做過(guò)多要求。能否稱心如意，往往只在一念之間。�？梢椎�，失可換得，人一豁達(dá)便覺(jué)歲月澄明，

本書(shū)以新中國(guó)成立初期各學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)為邏輯起點(diǎn)，對(duì)70多年來(lái)小學(xué)階段主要學(xué)科發(fā)展歷程及其素養(yǎng)進(jìn)行了梳理分析和發(fā)展展望。主要內(nèi)容包括，新中國(guó)成立以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)、小學(xué)科學(xué)、小學(xué)德育發(fā)展、小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展沿革研究，以及小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)、小學(xué)道德與法治的核心素養(yǎng)、小學(xué)勞動(dòng)教育核心素養(yǎng)、小學(xué)體育與健康核心素養(yǎng)、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心素養(yǎng)及生成路徑等探索。

孩童時(shí)期對(duì)于一個(gè)人的身心發(fā)展、大腦發(fā)育來(lái)說(shuō)，具有非常重要的意義。2000年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主詹姆斯·赫克曼就對(duì)于兒童早期發(fā)展問(wèn)題提出了自己的見(jiàn)解：學(xué)前教育在很大程度上決定其未來(lái)人生。而且研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，比起提高與智力有關(guān)的能力，更重要的是提高孩子的忍耐力、情緒控制力、同理心等非認(rèn)知能力。本書(shū)通過(guò)真實(shí)案例，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)應(yīng)更加重視孩童時(shí)期的性格培養(yǎng)，幫助孩子提升非認(rèn)知能力。

《花萼與三葉》是葉圣陶的三個(gè)子女（葉至善，葉至美，葉至誠(chéng)）在讀書(shū)時(shí)期所做的文學(xué)習(xí)作，經(jīng)葉圣陶指導(dǎo)修改后結(jié)集。文章作于20世紀(jì)40年代，帶有顯著的民國(guó)時(shí)期的行文風(fēng)格，今天讀來(lái)仍感覺(jué)活潑生動(dòng)，趣味盎然；而且三人當(dāng)時(shí)年齡和學(xué)習(xí)階段各不相同，因此文章所展現(xiàn)的故事內(nèi)容風(fēng)格也各有特色。因此這兩本書(shū)作為當(dāng)代中小學(xué)生的課外讀物，對(duì)于他們提高寫(xiě)作水平應(yīng)有裨益。此外，通過(guò)本書(shū)，我們還可以看出葉圣陶的教育方法和葉家的家風(fēng)，這一點(diǎn)對(duì)于當(dāng)下社會(huì)，也頗有借鑒意義。

本書(shū)稿以臨沂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為背景,通過(guò)大量案例,介紹學(xué)校治理結(jié)構(gòu)、學(xué)生管理、課程與教學(xué)管理、課外活動(dòng)管理、教師管理、教育資源管理、安全管理、校園文化建設(shè)與管理等。這是作者多年從事教育教學(xué)和教育管理工作的歸納和總結(jié),有理論闡述,也有筆談講話;有校園文化,也有對(duì)學(xué)生和教師的演講,還有家庭教育的內(nèi)容,比較全面地反映了作者對(duì)中小學(xué)管理的實(shí)踐和思考,也可看出一所學(xué)校的發(fā)展,映襯出中國(guó)教育的不斷發(fā)展,對(duì)學(xué)生、教育工作者或?qū)W生家長(zhǎng)都有一定的啟發(fā)價(jià)值。

本書(shū)立足于大學(xué)生社交禮儀的基礎(chǔ)理論，通過(guò)對(duì)社交禮儀概述、形體禮儀、日常交往禮儀、家庭禮儀、學(xué)校禮儀、商務(wù)禮儀、求職面試禮儀、中國(guó)傳統(tǒng)禮儀、涉外禮儀等進(jìn)行理論分析，以期為大學(xué)生社交禮儀課程的發(fā)展提供有益的參考。

本書(shū)收錄了《構(gòu)建特色課程體系打造優(yōu)質(zhì)特色學(xué)�！贰秾�(duì)當(dāng)前小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的分析》《強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)》《對(duì)小學(xué)教師培訓(xùn)模式相關(guān)問(wèn)題的分析》等文章。

《如何培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性》這本書(shū)教你順應(yīng)孩子的三大剛需，充分調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓孩子成為生活和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。作者用設(shè)計(jì)產(chǎn)品的思維，在書(shū)中為讀者設(shè)計(jì)了一套讓孩子走向自主人生的產(chǎn)品。 《如何做好孩子的情緒教養(yǎng)》作者把孩子的情緒教養(yǎng)過(guò)程比喻成浮在海面上的冰山，只有做好冰山下打底的部分，才能教好冰山上的情緒能力良好的情緒表達(dá)，能共情的情緒理解，靈活的情緒調(diào)節(jié)。作者在書(shū)里教讀者通過(guò)圖卡游戲、情緒繪本，以及真實(shí)情境的情緒表達(dá)和沖突處理方法等，讓孩子習(xí)得協(xié)商能力和情緒疏導(dǎo)能力。 《如何培養(yǎng)受歡迎的孩子》這是一本