《向師而行》是一部教育隨筆集，共分為三個篇章，分別為且走且望且走且思且走且行。書中記錄了作者從一名青年學生到一位高校老師的心路歷程與成長蛻變，其中有對職業(yè)與未來的困惑，有對人生與社會現(xiàn)狀的思考，更有對教育和學生的熱愛與關懷。經(jīng)歷了迷茫、思考，作者逐漸成長為有責任、有擔當?shù)某墒旖處煟�而在為師之道上，他依舊在不斷探索前行。

本書在闡釋梳理文化和地方文化的基本概念、構成和功能以及陜西文化、榆林文化的相關問題的基礎上,以多維度的因果分析法研究了地方文化融入高校教育的諸多邏輯依據(jù);從現(xiàn)實案例分析角度,以陜西高校引入地方文化為案例,梳理其中存在的不足;運用系統(tǒng)論的研究框架,研究闡釋了地方文化融入高校教育的理念、內(nèi)涵、主體、平臺方法和保障督導的相關概念、相關理論以及建設對策。最后,以此為理論專題研究加強地方文化融入高校教育的榆林實踐及其改進對策。

閱讀教學一直被看作是語文教學的重中之重，并且成為語文教學研究的熱點，受到語文教育研究者和一線教師的廣泛關注。但閱讀教學在課程實施中總是出現(xiàn)各種各樣的問題。社會發(fā)展以及課程標準對培養(yǎng)學生的個性要求越來越高，然而在實際的課堂教學中，高中語文個性化閱讀教學卻未達到理想效果�！陡咧姓Z文個性化閱讀教學實踐研究》一書則是基于此現(xiàn)象，對個性化閱讀的教學進行了分析探究，期望能夠?qū)Ω咧姓Z文教師更好的開展閱讀教學提供一些參考。

本書首先講述了信息技術與教育技術、高校教師信息化教學能力構成；其次分析了高校教學信息化管理、高校教師隊伍的建設，以及高校教學管理信息化延伸；最后探討了高校數(shù)字教學資源共建共享的平臺、高校特色專業(yè)教學資源庫的建設與應用，以及信息技術與高校教學融合的機遇。

高校檔案是高校在招生、教學、科研和管理等活動中形成的歷史記錄，是國家檔案的重要組成部分。信息技術的迅速發(fā)展，給檔案管理工作帶來了新的發(fā)展契機。如何在信息化條件下創(chuàng)新高校檔案的管理工作，已經(jīng)成為檔案工作者必須要研究的課題。本書共設五章內(nèi)容，第一章對高校檔案管理進行了簡要介紹；第二章對檔案管理的變遷與發(fā)展進行了較為系統(tǒng)的梳理；第三章對高校檔案管理工作的內(nèi)容進行了重點介紹；第四章對當今高校檔案管理的信息化建設情況進行了研究；第五章分析了高校檔案信息管理的發(fā)展情況，并提出了相應的創(chuàng)新對策。

本書包括素質(zhì)教育研究綜述、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神教育、中小學創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)、中小學德育課程建設、中小學素質(zhì)教育與校長管理等內(nèi)容。

本書是一本系統(tǒng)研究學前教育專業(yè)音樂教學理論及其實踐的專著。本書在闡述音樂教育的發(fā)展、功能、價值的基礎上，進一步分析了音樂教育與學前兒童發(fā)展的關系，根據(jù)學前兒童音樂教育的對象與特性闡釋了學前音樂教育教學原理，指出了學前兒童音樂教育的特點、任務與目標，并根據(jù)學前兒童特點進行音樂教學設計。同時，本書還指出了當前學前教育專業(yè)音樂教育教學中存在的問題，并提出了相應的解決策略，旨在為提高我國學前教育專業(yè)音樂教育教學水平提供理論上的指導。

本書是一本研究語文教學與美育的著作,首先從語文教學的目標、語文學習與心理發(fā)展、語文教學價值及其現(xiàn)實思考不同方面切入,探討語文教學的基本理論;其次分析語文教學的內(nèi)容體系、語文教學的創(chuàng)新思維;最后圍繞語文教學中的美育、語文教學中美育的滲透實踐進行詳細論述。全書結構科學、體系完整,論述清晰，客觀實用,理論與實踐相結合,力求通過在語文教學過程中,進行美育滲透教學,從而提高語文教學水平與學生的綜合素養(yǎng),具有非常實用的價值。

本書包括小學音樂教學基礎理論、小學音樂教學設計的方法與策略、小學音樂創(chuàng)造力教學的方法與策略、小學音樂“感受與欣賞”領域?qū)W習策略、小學音樂“表現(xiàn)”領域?qū)W習策略，以及基于小學音樂視角的學生有效學習與教師學科教學能力提高等內(nèi)容。

本書主要就語文教學與學生閱讀能力的培養(yǎng)展開詳細論述,首先介紹了語文教學學科基礎,包括語言學基礎、語言心理學基礎及語文教學論基礎,并分析了語文教學課程標準;其次研究了語文教學內(nèi)容研究,包括小學語文口語、識字、閱讀及寫作教學內(nèi)容;其次闡述了學生閱讀能力培養(yǎng)理論,包括閱讀觀念、閱讀取向與閱讀方法、閱讀理解與閱讀規(guī)則、閱讀任務與閱讀路徑等;最后,探索了全方位指導下的學生閱讀能力培養(yǎng),包括教師指導下、家長指導下及學生自主學習下的閱讀能力培養(yǎng)策略,致力于提升語文教學質(zhì)量水平，更好地培養(yǎng)學生閱讀能力。