本書是全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度教育部重點(diǎn)課題“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下老年教育資源供給的第三空間路徑研究”(DKA170427)的研究成果�；�于積極老齡化與空間學(xué)的理論視角，探索老年教育資源供給第三空間路徑系統(tǒng)，其最高旨要為構(gòu)建新時(shí)代老年教育體系，以應(yīng)對人口老齡化程度加深帶來的個(gè)體發(fā)展需求暴增與社會發(fā)展進(jìn)步阻滯的多重交互現(xiàn)象。全書從總論、學(xué)校教育路徑供給老年教育資源、社區(qū)教育路徑供給老年教育資源、社會教育路徑供給老年教育資源、公益組織路徑供給老年教育資源、老年人自治路徑供給老年教育資源六個(gè)章

這是一本寫給小學(xué)生家長的養(yǎng)育指南，收錄了編者10年心理健康教育工作中的100個(gè)真實(shí)、具體、典型的案例，以情景呈現(xiàn)、問題分析的形式總結(jié)出家長錯(cuò)誤的教育模式、養(yǎng)育模式，并給出科學(xué)的改進(jìn)辦法。

本書旨在為中職教育在數(shù)字化和智能化時(shí)代的發(fā)展提供有益的指導(dǎo)和借鑒,通過深入探討數(shù)智化賦能中職專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐研究,為讀者提供一些有價(jià)值的思路和方法。

本書集中了職業(yè)教育一線教師的智力成果，從職業(yè)教育的理論和實(shí)踐問題從發(fā)，積極探索當(dāng)代中國職業(yè)教育面臨的問題、解決的路徑和實(shí)施的具體舉措。從習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示和論述、黨史黨建、立德樹人(三全育人)、職業(yè)教育等方面系統(tǒng)研究職業(yè)教育的具體問題，為全國職業(yè)院校的各項(xiàng)建設(shè)提供有益的參考和借鑒，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。本書圍繞“為了推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”“建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國和技能型社會”等方面進(jìn)行了深入的闡述。

本書從雙語教育概念的界定及構(gòu)成要素入手，將人類學(xué)、社會學(xué)、語言學(xué)、生態(tài)學(xué)的研究方法運(yùn)用到教育學(xué)研究領(lǐng)域，采用田野調(diào)查法，選取貴州省黔東南州臺江縣番省苗族小學(xué)、凱里市掛丁小學(xué)為田野研究個(gè)案，采用問卷法、訪談法、課堂觀察法搜集資料，對我國少數(shù)民族地區(qū)雙語教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)結(jié)構(gòu)、生態(tài)功能、生態(tài)范式進(jìn)行分析，并由此探索雙語教育可持續(xù)發(fā)展路徑和策略，包括生態(tài)主體提升，宏觀、中觀及微觀生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化和重構(gòu)。在理論上推動教育生態(tài)學(xué)發(fā)展的同時(shí)也為全球化語境下民族教育政策調(diào)整及民族地區(qū)語言政策提供參考。

本書是中央編譯出版社于2022年出版的《社區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育:上海行動觀察》的英文版。本研究應(yīng)用目的抽樣,在全市范圍內(nèi)選擇了17個(gè)先期案例。單個(gè)案例的實(shí)施由不同單位和機(jī)構(gòu)分別完成,但項(xiàng)目組對案例所要挖掘、呈現(xiàn)的內(nèi)容要素和文本結(jié)構(gòu)有一致性安排,這種安排看上屬于“預(yù)建”行為,但并不涉及每個(gè)案例最終要呈現(xiàn)的具體內(nèi)容或者現(xiàn)象的描述與闡釋,是一個(gè)具有導(dǎo)引作用的基本架構(gòu)。

本書是兒童心理大師溫尼科特的兒童發(fā)展經(jīng)典，溫尼科特從母嬰之間愛的鏈接開始，探討了童年的基本關(guān)系，他認(rèn)為這是人格的基石。在書中，作者通俗易懂地解釋了諸如喂奶、寶寶的哭泣、寶寶的游戲、獨(dú)立、害羞等日常問題，以及諸如偷竊、撒謊這類嚴(yán)重問題。在每次討論中，他都強(qiáng)調(diào)父母與生俱來的能力，并仔細(xì)地將這些能力與必須學(xué)習(xí)的技能區(qū)分開來。 這本書尤其適合新手父母或準(zhǔn)父母閱讀。讀者可以看到母乳喂養(yǎng)斷奶獨(dú)生子女與多孩家庭的利弊幼兒園與學(xué)校的教育等主題，對育兒過程有很大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。對于幼兒園老師、中小學(xué)老師等教育工

本書共八章，主要內(nèi)容包括：追根溯源：學(xué)習(xí)與記憶的腦機(jī)制；水到渠成：學(xué)習(xí)科學(xué)與終生發(fā)展；融會貫通：記憶與遺忘的科學(xué)規(guī)律；潛心篤志：高效學(xué)習(xí)的專注力訓(xùn)練等。

本書以豐富的實(shí)例內(nèi)容和創(chuàng)新的課題設(shè)置,構(gòu)建了適用于高職高�，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)模塊結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)的將大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生活動、學(xué)生安全、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五個(gè)模塊進(jìn)行分類整合，對現(xiàn)代學(xué)徒制班級管理模式下主題班會開展模式、流程進(jìn)行了全面系統(tǒng)的闡述，能夠有效指導(dǎo)班主任如何開展一-次高效的主題班會，提高主題班會開展質(zhì)量，提升主題班會開展效果，助力學(xué)生成長成才。以過程指導(dǎo)方式為主,從一次班會的組織策劃到開展過程，再到最后的評價(jià)總結(jié)，方位地為班主任和學(xué)生提供參考模式。減少班主任備課難度，豐富班會開

本書共計(jì)七章,章對我國職業(yè)而教育國際化發(fā)展進(jìn)行了綜述與分析;第二章分析了魯班工坊國際化合作與服務(wù)的理論基礎(chǔ)和國際經(jīng)驗(yàn)梳理了魯班工坊發(fā)展進(jìn)程;第三章分析了魯班工坊的定位并對已建成魯班工坊進(jìn)行了比較研究,總結(jié)了魯班工坊取得的成效;第四章概括梳理了魯班工坊組建模式和運(yùn)行機(jī)制及魯班I坊建設(shè)的制度與保障體系;第五章,提出了魯班I坊建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化模式:;第六章,提出了魯班工坊持續(xù)建設(shè)與發(fā)展路徑;第七章,魯班工坊個(gè)案研究。