當(dāng)今，患有抑郁癥、精神分裂癥、焦慮癥等精神障礙的青少年人數(shù)正在不斷增加，患病年齡正在趨小齡化。心理疾病，抑郁癥、精神分裂癥、焦慮癥、飲食失調(diào)癥多數(shù)發(fā)病時(shí)間是在10~30歲之間。百分之50患有心理疾病的成年人在14歲時(shí)出現(xiàn)癥狀，百分之75在24歲時(shí)出現(xiàn)癥狀。因此，關(guān)注青少年心理健康刻不容緩。然而，父母、校方乃至整個(gè)社會(huì)，對(duì)于心理問(wèn)題，往往諱莫如深，不愿正視，直至悲劇發(fā)生。 如何判斷孩子是情緒低落，還是出現(xiàn)了其他問(wèn)題？ 父母的哪些行為容易誘發(fā)孩子出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題？ 哪些生活習(xí)慣容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)嚴(yán)重

很多人離開(kāi)學(xué)校之后，由于種種原因停止了學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，相比于學(xué)生，成年人更需要學(xué)習(xí)。無(wú)論是工作，還是人際關(guān)系、教養(yǎng)禮儀、投資理財(cái)?shù)�，成年人只有不斷地豐富各方面的知識(shí)，才能緊跟時(shí)代的步伐。學(xué)習(xí)可以幫助我們提高工作效率，提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，獲得升職加薪的機(jī)會(huì)，積累人脈資源，獲得個(gè)人成長(zhǎng)，從而擁有美好人生。 但忙碌的上班族如何才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)呢？ 擁有MBA學(xué)位的腦科學(xué)家上岡正明指出，學(xué)會(huì)聚焦，幫助大腦建立自動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制，即使是忙碌的上班族，也能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)新知識(shí)，掌握新技能。上岡正明曾為索尼、三菱等8

如果你總是忙忙碌碌，卻不出成果；不管多么努力工作，依舊收效甚微；一直堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻難出成績(jī)；在平衡家庭、事業(yè)和學(xué)習(xí)的路上，始終分身乏術(shù)。這本書(shū)就是為你量身打造：提供職場(chǎng)、生活、交際、學(xué)習(xí)、人生抉擇、技能提升等多方面指導(dǎo)，幫沒(méi)有夢(mèng)想的人，找到夢(mèng)想，幫擁有夢(mèng)想的人，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想！ 作者根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，從中提煉出別具實(shí)踐性的思考方式、學(xué)習(xí)技巧和時(shí)間管理方法，幫助讀者在有限的時(shí)間里有效學(xué)習(xí)，避免無(wú)用功，將百分之一百的精力集中于該做的事情，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 對(duì)于職場(chǎng)新人來(lái)說(shuō)，本書(shū)可以提供如何平衡工作、學(xué)習(xí)與生

本書(shū)為美國(guó)引進(jìn)版權(quán)。艾莉森·高普尼克為國(guó)際兒童學(xué)習(xí)研究界的泰斗,在這本《孩子如何學(xué)習(xí)》中,她聯(lián)合兩位世界知名兒童發(fā)展專家,從理解他人、認(rèn)知事物和學(xué)習(xí)語(yǔ)言3個(gè)方面向讀者詳細(xì)闡釋了兒童大腦的學(xué)習(xí)機(jī)制,并分析了其背后的原因。通過(guò)豐富而又有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)案例,揭示了孩子學(xué)習(xí)的奧秘,將孩子超越成人的學(xué)習(xí)天賦細(xì)致入微地展現(xiàn)在讀者面前。閱讀此書(shū),家長(zhǎng)們不僅可以更加了解孩子,知道孩子是怎么學(xué)習(xí)的,還能了解孩子的學(xué)習(xí)欲望與能力究竟從何而來(lái)的。

在以超大模型為基石的人工智能如ChatGPT的出現(xiàn)的今天，各類知識(shí)不僅唾手可得、且其專業(yè)性可與一般專家比肩。在人類歷史上，恐怕從沒(méi)有像今天這樣，如此急迫地需要重新定義學(xué)習(xí)。 《精準(zhǔn)學(xué)習(xí)》打破了神經(jīng)生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的邊界，為我們揭示了人腦的自然學(xué)習(xí)法則，闡釋了人腦的學(xué)習(xí)能力相較現(xiàn)行人工智能的優(yōu)勢(shì)，提出了高xiao學(xué)習(xí)的4大核心支柱。迪昂用豐富且富有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)及示例，將深?yuàn)W難懂的認(rèn)知與腦科學(xué)知識(shí)，以大眾看得懂的方式娓娓道來(lái)。為人工智能、教育、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)關(guān)鍵應(yīng)用指導(dǎo)，提供了一個(gè)再次

科技的發(fā)展、時(shí)代的巨變給當(dāng)下的教育行業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，工業(yè)時(shí)代的教育方式早已過(guò) 時(shí)，未來(lái)的教育如何發(fā)展，行業(yè)形態(tài)如何變化，需要什么樣的教師，具備怎樣的能力，才能培養(yǎng)出能夠駕馭未來(lái)的下一代？ 中國(guó)教育創(chuàng)新先鋒顧遠(yuǎn)在這本書(shū)中清晰梳理了教育隨時(shí)代變遷的發(fā)展脈絡(luò)，從工業(yè)時(shí)代的教 育1.0形態(tài)，即課堂式學(xué)習(xí)，到當(dāng)下的教育2.0時(shí)代，即素質(zhì)教育變革所倡導(dǎo)的社群式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，到未來(lái)的教育3.0形態(tài)，即社會(huì)化學(xué)習(xí)，不僅構(gòu)畫(huà)了未來(lái)教育藍(lán)圖，為教育創(chuàng)新實(shí)踐者指出一條有法可循的理想路徑，更是預(yù)判了教育

本書(shū)基于對(duì)大腦和學(xué)習(xí)的100多項(xiàng)的權(quán)威研究,告訴讀者如何利用7個(gè)簡(jiǎn)單的策略以可持續(xù)且高效的方式學(xué)習(xí)。7種策略分別為:激活與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的神經(jīng)元,反復(fù)激活神經(jīng)元,檢索練習(xí);解釋說(shuō)明,間隔神經(jīng)元激活時(shí)間,最大限度的反饋,培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維。本書(shū)講述的不單純是技術(shù),而是對(duì)大腦與學(xué)習(xí)關(guān)系的全局性理解。作者將理論與實(shí)踐、腦科學(xué)和教育學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),為教師提供了一套全新的教學(xué)理念,為孩子提供了高效學(xué)習(xí)的指引,為父母提供了輔導(dǎo)孩子科學(xué)的辦法。

《智能的結(jié)構(gòu)》一書(shū)于1983年出版后，多元智能理論風(fēng)靡全球，成為21世紀(jì)全球主流教育思想之一，在全世界掀起了教育改革的浪潮，也促進(jìn)了中國(guó)素質(zhì)教育改革的深入開(kāi)展。它標(biāo)志著多元智能理論的誕生，被心理學(xué)界譽(yù)為哥白尼式的革命。 加德納初次在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出人類具有的八種智能，對(duì)多元智能理論進(jìn)行多維且系統(tǒng)的介紹，向傳統(tǒng)的心理學(xué)觀點(diǎn)和流行的智商測(cè)試發(fā)起了有力的挑戰(zhàn)。加德納依據(jù)生物學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的研究成果，初次提出了智能的概念，并確認(rèn)符合智能的八個(gè)判據(jù)，詳細(xì)逐一地描述了七種智能：語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、邏

本書(shū)共分三個(gè)部分。第一部分講述了人類區(qū)別于其他物種的最重要潛力來(lái)自想象力和創(chuàng)造力,教育要為人類的未來(lái)服務(wù),自然要更加關(guān)注想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng);第二部分剖析了教育的本質(zhì)和目的,以及人類社會(huì)當(dāng)今需要依靠教育來(lái)解決的主要問(wèn)題;第三部分是作者對(duì)未來(lái)的教育發(fā)展所提出的展望,作者認(rèn)為,教育應(yīng)致力于讓每個(gè)人都能發(fā)揮出最好的一面,讓人類的未來(lái)變得更美好。本書(shū)適合家長(zhǎng)、教育從業(yè)者,以及所有關(guān)心教育的人閱讀。