這本書大概的內(nèi)容是什么呢？ 第1章：作者講述當(dāng)下家庭教育教育中的各種悖論：努力卷的父母，一心想扶起只想躺的孩子；多少父母對(duì)孩子不計(jì)回報(bào)的愛，成了子女最大的負(fù)擔(dān)…… 第2章：闡述大家對(duì)學(xué)校教育、自我教育的誤區(qū)。闡明了重教輕育是大多數(shù)教育問(wèn)題的癥結(jié)。 第3章：作者探討了商業(yè)和教育這兩個(gè)看似無(wú)關(guān)的領(lǐng)域之間的關(guān)系。指出商業(yè)的本質(zhì)是迎合，教育的本質(zhì)是改變。我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)商業(yè)和教育的界限，讓商業(yè)的回歸商業(yè)，教育的回歸教育， 在本書的最后一章：作者重點(diǎn)講述了AI時(shí)代，我們?cè)撆囵B(yǎng)孩

本書以“加入集團(tuán)化辦學(xué)后，薄弱學(xué)校發(fā)生的變化”為切入點(diǎn)，以五所薄弱學(xué)校為樣本，以鮑曼和迪爾的組織重構(gòu)理論、迪馬吉?dú)W與鮑威爾的組織同構(gòu)理論為主要理論工具，分析加入集團(tuán)化辦學(xué)后薄弱學(xué)校發(fā)生的變化和實(shí)現(xiàn)改進(jìn)的機(jī)制；梳理出薄弱學(xué)校改進(jìn)中要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題和影響薄弱學(xué)校改進(jìn)的要素；提出薄弱學(xué)校改進(jìn)的建議；為同行推進(jìn)薄弱學(xué)校改進(jìn)提供借鑒，為主管部門制定集團(tuán)化辦學(xué)相關(guān)政策提供依據(jù)和建議。

本書作為岳陽(yáng)縣基礎(chǔ)教育教學(xué)成果之一，精選了該縣不同學(xué)科已經(jīng)發(fā)表的教學(xué)論文十多篇，科技創(chuàng)新教育不同領(lǐng)域(科技實(shí)踐活動(dòng)、科創(chuàng)方案、創(chuàng)新作品、科幻繪畫作品等)的成果案例十多個(gè)，綜合(科技)實(shí)踐活動(dòng)開展的經(jīng)驗(yàn)文章多篇及部分課堂教學(xué)實(shí)錄、課題研究報(bào)告、班主任工作經(jīng)驗(yàn)、德育活動(dòng)案例等，匯集了岳陽(yáng)縣張谷英鎮(zhèn)中心學(xué)校、岳陽(yáng)縣明德小學(xué)、岳陽(yáng)縣榮灣湖小學(xué)、岳陽(yáng)縣城南小學(xué)等多所學(xué)校多年來(lái)開展中小學(xué)科技創(chuàng)新教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)和做法，是學(xué)校、一線教師和學(xué)生科技創(chuàng)新教育成果的反映和體現(xiàn)，是幾十名教育工作者集體智慧的結(jié)晶。書中的

本書以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，深入解讀教育部印發(fā)的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校開展調(diào)研，致力于構(gòu)建鄉(xiāng)村學(xué)校勞動(dòng)課程的理論體系和實(shí)踐范式，旨在增強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校勞動(dòng)課程適應(yīng)性，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)課程全方面大格局育人和高質(zhì)量課程思政育人的目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合新時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)校自身的辦學(xué)定位、治學(xué)思想、基本條件，以滿足鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，助力鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)課程開發(fā)，更加突出時(shí)代性和發(fā)展性，注重整合性和銜接性，強(qiáng)調(diào)文化性和實(shí)踐性。本書共有

本書的主要章節(jié)及內(nèi)容包括：中小學(xué)人工智能教育的影響因素與生態(tài)；中小學(xué)生人工智能素養(yǎng)的內(nèi)涵；新一代人工智能背景下的中小學(xué)人工智能課程內(nèi)容；中小學(xué)生人工智能教育平臺(tái)與資源；素養(yǎng)導(dǎo)向的中小學(xué)人工智能教學(xué)模式；素養(yǎng)導(dǎo)向的中小學(xué)人工智能教學(xué)實(shí)踐案例；中小學(xué)生人工智能素養(yǎng)的測(cè)評(píng)；中小學(xué)教師人工智能教學(xué)勝任力。

教育大計(jì)，教師為本。教師是開展教育的關(guān)鍵，教師的專業(yè)素養(yǎng)切實(shí)影響育人的實(shí)際效果。學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的召開，為各學(xué)段思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)提升指明了方向，中學(xué)思政課教師作為關(guān)鍵群體也愈發(fā)受到關(guān)注。教師專業(yè)發(fā)展作為教師不斷完善優(yōu)化自身素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是教師自主提升專業(yè)素養(yǎng)的必由之路，在教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用。中學(xué)思政課教師專業(yè)發(fā)展研究既是順應(yīng)思政課改革創(chuàng)新需要和中等教育質(zhì)量提升要求提出的重要課題，也是推動(dòng)教師成長(zhǎng)發(fā)展科學(xué)化的關(guān)鍵探索。 中學(xué)思政課教師專業(yè)發(fā)展是教師為實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)中學(xué)

近年來(lái)，閔行區(qū)教育局以“閱中華悅成長(zhǎng)”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育品牌項(xiàng)目為基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域積極推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的教育實(shí)踐,助力社會(huì)主義核心價(jià)值觀落地生根、入腦入心。本書系統(tǒng)概述“閱中華悅成長(zhǎng)”的研究過(guò)程、實(shí)踐路徑以及取得的成效，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，重點(diǎn)闡述區(qū)域通過(guò)完善頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程圖譜、創(chuàng)新主題教育方式、做好家族社企資源整合，創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的載體和實(shí)施途徑，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的落細(xì)落小落實(shí)。

高質(zhì)量的教育必須依靠高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，而高質(zhì)量的教師隊(duì)伍必須依靠高質(zhì)量的師范生。面對(duì)新時(shí)代師范生培養(yǎng)的新命題與新要求，本書聚焦我國(guó)師范生專業(yè)發(fā)展，對(duì)我國(guó)師范生發(fā)展十年態(tài)勢(shì)進(jìn)行了剖析，針對(duì)我國(guó)師范生基本樣態(tài)、差異表現(xiàn)、面臨挑戰(zhàn)和趨勢(shì)特征進(jìn)行了整體分析，并編制原創(chuàng)性師范生發(fā)展研究工具。調(diào)研對(duì)象涵蓋部屬師范大學(xué)、省屬師范院校、綜合院校等各級(jí)各類高等院校大一至大四年級(jí)十萬(wàn)余名師范生，調(diào)研內(nèi)容聚焦師范生角色認(rèn)同、學(xué)習(xí)投入、專業(yè)能力、職業(yè)愿景，對(duì)特殊師范生群體進(jìn)行群像素描。同時(shí)，以東北師范大學(xué)為案例，對(duì)我國(guó)

本書是作者在民生保障研究領(lǐng)域的第三部專著，不僅在內(nèi)容上與她的首BU著作《從缺位到歸位中國(guó)轉(zhuǎn)型期社會(huì)保險(xiǎn)中的政府責(zé)任》形成了互補(bǔ)，而且在觀點(diǎn)上對(duì)其第二部專著《政府與民間組織的合作基于殘障人士社會(huì)保障發(fā)展模式研究》進(jìn)行了拓展和深化。 本書在系統(tǒng)分析風(fēng)險(xiǎn)流轉(zhuǎn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了筑底生命的紅十字事業(yè)、筑底生活的慈善事業(yè)、筑底融合的殘障事業(yè)、筑底幸福的女性保障事業(yè)和筑底未來(lái)的兒童保障事業(yè)的現(xiàn)實(shí)困境與未來(lái)方向，旨在為共同富裕這座大廈構(gòu)建一個(gè)堅(jiān)固而富有彈性的底座，確保生理性弱勢(shì)群體在不慎跌落時(shí)能安全著陸，

《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀是普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。本書由一線教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生應(yīng)試需要編寫，按照《鄉(xiāng)土中國(guó)》原書章節(jié)的順序展開解讀分析，將原書的前言和后記并為一章，其余章節(jié)名稱不變，共十五章，具體每章由兩部分組成，第一部分為章節(jié)解讀，包括段落大意、思維導(dǎo)圖、概念解釋、內(nèi)容導(dǎo)讀，第二部分為專項(xiàng)訓(xùn)練，具體分為基礎(chǔ)篇、進(jìn)階篇、提升篇。希望通過(guò)文本解讀和專題訓(xùn)練的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，為受整本書閱讀困擾的教師和學(xué)生帶來(lái)務(wù)實(shí)的指導(dǎo)。