心理與教育測量是個體心理特質(zhì)發(fā)展水平的重要評價手段。以項目反應(yīng)理論為代表的現(xiàn)代測量理論，為兒童數(shù)學學力的大規(guī)模測評研究與實踐提供了強大的理論與技術(shù)支持。近年來蓬勃發(fā)展的認知診斷理論，則將相關(guān)研究推向更加精細化的水平。《BR》本書按照認知診斷理論的研究范式，以正處于基礎(chǔ)性數(shù)學學力發(fā)展關(guān)鍵期的小學生為研究對象，在深入探索其

本書對我國教育信息化推動教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略、策略、路徑進行研究，重新詮釋新時代教育信息化與教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵與特征，系統(tǒng)提煉總結(jié)教育信息化的中國經(jīng)驗，探討教育信息化更好推動教育現(xiàn)代化的理論與方法。

《信息系統(tǒng)學報》是我國信息系統(tǒng)科學研究領(lǐng)域內(nèi)**的專門學術(shù)出版物，被信息系統(tǒng)協(xié)會中國分會指定為會刊�！缎畔⑾到y(tǒng)學報》倡導(dǎo)學術(shù)研究的科學精神和規(guī)范方法，鼓勵對信息系統(tǒng)與信息管理領(lǐng)域中的理論和應(yīng)用問題進行原創(chuàng)性探討和研究，旨在發(fā)表信息系統(tǒng)研究領(lǐng)域中應(yīng)用科學嚴謹?shù)姆椒ㄕ�、具有思想性與創(chuàng)新性的研究成果。本書內(nèi)容包括相關(guān)的理論、

本書是《高校教師應(yīng)該知道的120個教學問題》（書號16270）的修訂第二版。本書將國際上先進的高校教學經(jīng)驗整理成120個教學問題，把先進的教學理念轉(zhuǎn)化為富有成效的教學實踐，提供了一系列的實施方法和操作技巧，從高校教師須知的教學基本常識、教學活動的準備、教學的系統(tǒng)化過程、如何面對不同形式的課堂以及教學評價等諸多方面，為讀

本書對我國義務(wù)教育階段教師工資體制的宏觀運轉(zhuǎn)機制，教師教育、培訓(xùn)及供給的財政策略，教師工資水平與結(jié)構(gòu)的歷史變化，教師人事與薪酬制度對學生成績的影響，以及隨著教師工資薪酬體制的改革教師訴求的變化等方面，進行了比較系統(tǒng)地梳理和考察，并提出了相應(yīng)的政策建議。本書為北京大學中國教育財政科學研究所承擔的教育部和財政部課題的成果之

高校建立大學生創(chuàng)業(yè)基地是多渠道幫助解決大學生就業(yè)難和創(chuàng)業(yè)難問題的有效途徑之一。但是，如果高校只是順應(yīng)政府號召建立創(chuàng)業(yè)基地，并沒有真正從實際情況出發(fā)來運營管理，那么創(chuàng)業(yè)基地就只是一個空亮，它的建立就沒有實際意義。本書通過對高校創(chuàng)業(yè)基地的運營管理進行研究，提出符合大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)基地管理對策，以期從建立高校創(chuàng)業(yè)孵

本書運用馬克思主義文化哲學、政治經(jīng)濟學等相關(guān)理論視角和專業(yè)知識，以反思大學治理現(xiàn)代性問題為切入點，收集、整理和研讀了北京理工大學“紅色”文化資源的一手資料，以北京理工大學為例深入探討新時代大學文化建設(shè)的理論邏輯與實踐價值，嘗試從馬克思主義理論視角回應(yīng)解決當前困擾我國大學文化建設(shè)的理論和實踐層面的難題，為今后我國大學文化

隨著現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化水平的不斷提高，世界各國都經(jīng)歷了大量的人口內(nèi)部遷移。作為人口數(shù)量最多的國家，中國同樣經(jīng)歷了大規(guī)模的人口內(nèi)部遷移。隨著流動人口數(shù)量的不斷增加，一部分流動人口選擇將子女帶入遷入地接受教育，而另一部分則選擇讓子女留守在家，由此形成了流動人口子女的教育融入問題。流動人口子女的教育融入受到家庭，班級和學校的多重

東盟國家作為我國的重要鄰國，隨著“一帶一路”倡議及中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的逐步發(fā)展，與我國在政治、經(jīng)濟、文化、教育等各領(lǐng)域的合作正在向深度和廣度拓展。在這一背景下，了解東盟國家的大學文化顯得非常必要。本書在明晰大學文化的內(nèi)涵及分類的基礎(chǔ)上，選擇東盟主要國家在QS世界大學排行榜及泰晤士世界大學排名比較靠前的或各國比較著名的

《信息素養(yǎng)：開啟學術(shù)研究之門》以提升學習者的學術(shù)研究能力為核心目標，以如何撰寫文獻綜述為核心任務(wù)，強調(diào)信息檢索與學術(shù)研究結(jié)合，以任務(wù)為導(dǎo)向，注重學習任務(wù)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性、程序性、連續(xù)性，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有機嵌入到選題確定、文獻檢索與利用、文獻管理與評價、文獻閱讀與梳理、論文撰寫與發(fā)表、學術(shù)道德與規(guī)范等一系列循序漸進的