作為海南大學的前身之一，成立于1958年的華南熱帶作物學院，為中國的農業(yè)做出了巨大的貢獻，發(fā)生了許多值得記憶的故事，形成了自己的文化傳統(tǒng)。建于1983年的原海南大學，以一片灘涂為基礎，在各級領導的支持下，國內外社會各界的努力下，最終建成了當時頗具規(guī)模的特區(qū)大學，在這個過程中，同樣發(fā)生了許多有歷史價值的故事，形成了自己獨

教師招聘教育綜合知識點內容有所差異，主觀題題型、題量都不固定。但從歷年考試真題來看，75%的地區(qū)教綜主觀題分值超過卷面總分的50%。立足于近三年教育綜合知識考試，深究主觀題考試規(guī)律,編寫組精心匯編主觀題題集。此書題型全面，深入地研究和剖析教育綜合知識主觀題的�？碱}型，包括簡答題、論述題、案例分析題、教育寫作題。書內配套

教育綜合知識點眾多，覆蓋面廣。當前市面上輔導用書參差不齊，無形中浪費了教師職業(yè)資格學生的復習時間。本書編寫組深耕教師招聘考試，精研教綜學科的知識體系，覆蓋教育學、教師職業(yè)道德、新課程改革、教育法律法規(guī)、普通心理學和教育心理學六大模塊，編訂了精而薄的《教綜三十六記》，以記為單位，將重難點整理成口訣，朗朗上口，輕松記憶。既

本書共9章，以健康中國作為背景來對校園籃球運動發(fā)展進行研究，從整體上來看，本書能夠將校園籃球運動的發(fā)展同健康中國建設進行有機結合，能夠較為清晰的闡述健康中國同校園籃球運動發(fā)展的關系。

教育原理以整體教育為研究對象，揭示教育實踐活動的一般事理。在這個意義上，本書著眼于教育理論、教育的概念、教育的歷史、教育目的、教育功能、教育主體、教育內容、教育途徑、教育場所、當代教育改革與發(fā)展等方面，對它們是什么、應該是什么、為什么等問題做出了回答，為教育實踐活動提供學理依據(jù)。本書為大學教育類專業(yè)的基礎課教材，也可以

本書以培養(yǎng)和激發(fā)大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，通過通俗的語言、豐富的案例、有效的訓練，系統(tǒng)地介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本思維方式、相關技能方法等。按照“學習目標—案例導入—研討與交流—知識簡介—案例分析—課堂討論—項目作業(yè)”等的結構組織全書內容。全書分為3篇，共10章。本書在編寫過程中，充分考慮初學者的需求，內

梁衡新聞四部曲的時間跨度為1978年到2018年，記錄了我國改革開放四十年新聞業(yè)發(fā)展的全過程，也記錄了作者四十年來在一線記者、學術評定、新聞管理和總編輯等四個不同崗位、不同側面的新聞人生。早年出版過的新聞三部曲是梁衡先生的新聞學術代表作，包括《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》，20世紀90年代推出后

從小學生的具體作文出發(fā)，分兩冊講解10種類型的作文如何寫出特色，分別是寫自己、寫東西、寫家人、寫游記、寫場景、推理寫作、變形故事、說明文、議論文、心理描寫。從學生的作文實踐出發(fā)，總結類型作文的方法，再回到具體的訓練中指導如何運用方法。第二冊目錄：推理寫作偵探作文如何做到符合人物身份；變形故事怎樣才能情理之中，意料之外；

《傳播力》一書延續(xù)了卡斯特的宏大敘事線索，記述了傳播過程對于樹立與維護各種政治、經(jīng)濟、文化權力的重要性�？ㄋ固卣J為，在網(wǎng)絡社會這種新型社會形態(tài)中，傳播是一個開放的、動態(tài)的時空。在傳播這個鏈條上，政治、市場以及公民社會力量正在進行跨越時空的大博弈，需要一種跨學科、跨文化的視角方能看清他們博弈的過程。雖然卡斯特這種處理問題

文化研究是當今知識生產中創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的領域之一。與其說它是一個學科，不如說是一種方法論，一種觀察社會文化的角度，一種解答問題的獨特思路。《文化研究（第33輯2018年·夏）》重點推出了五個考題�！翱臻g生產的社會邏輯”專題聚焦于日常生活中的空間生產，以及餐間、社會、資本之間的復雜關系。“視覺影像與城市空間”專題更多地關