在國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略和高等教育“雙一流”計劃的實施帶動下，創(chuàng)業(yè)教育在全國各院校日益受到重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)是有創(chuàng)造性的創(chuàng)業(yè)人才的全面教育，在瞬息萬變的環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才因其在思維導(dǎo)向、能力構(gòu)成和知識儲備方面的核心素養(yǎng)往往更具競爭力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心也在于思維、能力和知識三個層面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，知識層面強(qiáng)調(diào)教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)對市場和企業(yè)運(yùn)作的了解；能力層面強(qiáng)調(diào)對領(lǐng)導(dǎo)力、把握機(jī)會的能力和實踐能力等的培養(yǎng)；思維層面強(qiáng)調(diào)對問題導(dǎo)向思維的培養(yǎng)和批判性、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
　　然而，我國目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然較為薄弱，這一方面與我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚、起點低有關(guān)，另一方面更與我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材的缺乏有關(guān)。既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在于思維、能力和知識三個層面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材也應(yīng)分為思維培養(yǎng)型教材、能力訓(xùn)練型教材和知識傳授型教材。目前，已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材主要以知識傳授型教材為主，思維培養(yǎng)型教材和能力訓(xùn)練型教材相對比較缺乏。
　　本書的編寫正是基于上述理論和實踐背景展開的。本書提出了創(chuàng)業(yè)者九個方面能力的訓(xùn)練，主要回答了創(chuàng)業(yè)需要哪些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為何需要這些能力，以及如何培養(yǎng)這些能力三個問題，正是屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力訓(xùn)練型教材。此外，本書作為“當(dāng)代中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿叢書”之一，已經(jīng)人選為“十三五”國家重點出版物。我們希望本書的出版能夠為更多的青年創(chuàng)客和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者提供有益的幫助。
　　本書的特色有以下幾個：
　　第一，針對性。從提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力出發(fā)，針對九種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升配套一系列創(chuàng)業(yè)修煉方式方法和反思改進(jìn)建議。
　　第二，完整性。從創(chuàng)業(yè)的各個方面來考慮，涉及創(chuàng)業(yè)動機(jī)提升和能力評估、機(jī)會識別與測試、資源整合能力、精益創(chuàng)業(yè)與設(shè)計思維方法、商業(yè)模式創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊管理能力、創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)等各個能力的分析和指導(dǎo)。
　　第三，實效性。結(jié)合國內(nèi)外最新的創(chuàng)業(yè)動態(tài)，完善教材內(nèi)容，注重理論和案例的實效性。教材涵蓋了精益創(chuàng)業(yè)等全新創(chuàng)業(yè)思想，以及分享經(jīng)濟(jì)等當(dāng)下熱門創(chuàng)業(yè)案例。
　　第四，多樣性。本教材包括創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)要素測試、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)反思等多樣性內(nèi)容。
　　第五，系統(tǒng)性。本教材與《創(chuàng)業(yè)管理》和《創(chuàng)業(yè)畫布》兩本教材相配套，形成一個知識、能力和思維培養(yǎng)的系統(tǒng)性教材體系。其中，《創(chuàng)業(yè)管理》側(cè)重于知識層面，《創(chuàng)業(yè)畫布》側(cè)重于思維層面，本教材則側(cè)重于能力層面，三本教材相輔相成。