俄語專業(yè)學生需要熟練掌握的基本語言技能包括“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”五項，且五項技能相互之間聯系緊密，構成有機整體。表現上看來，“聽”的技能訓練在五項技能之中占據首要位置，但就實際教學情況來看卻遠非如此。目前，很多學校的聽力課程都僅僅是由于應對四、八級考試的需求而得以持續(xù)存在，且常常被放在精讀課范圍內，其教學內容、教學方法、教學強度皆缺少必要的保障。另一方面，聽力教材在數量上的相對匱乏及在形式上的單一（大多為各類真題集或模擬題集），也是其尷尬境地的一個明顯表現。
　　對于聽力訓練在外語學習過程中的重要性，其實并不需要進行過多論述。若不具備相應水平的聽的技能，語言學習中的其他環(huán)節(jié)恐怕皆無法順利實施。而在各類語言實踐活動過程中，聽力能力的欠缺也足以對溝通形成嚴重的阻礙，妨礙交流的順暢實施。因此，從教學的角度來講，我們應該對聽力課程給予充分的重視，而首要的任務，便是編寫一套全面的、系統(tǒng)的、能夠滿足教師教學需求且同時有助于學生全面提高聽力水平及語言能力的綜合性的聽力教材。正是基于這種想法，我們編寫了這套《俄語聽力教程》。
　　《俄語聽力教程》是“十一五”國家級規(guī)劃教材中的一種，在編寫過程中，我們遵循了以下理念：
　　1.我們的目標是編寫一套系統(tǒng)的俄語聽力教材，全套四本，全面覆蓋低、高年級本科生的基礎聽力訓練和聽力提高訓練。因此，這套聽力教材的教學材料較為豐富且數量較大，授課教師可以根據實際教學條件進行選擇性使用。
　　2.這套教材的教學材料全部由編者自行設計編寫，按內容題材進行分單元分課。選文中的各類知識點的設置皆以俄語專業(yè)本科教學大綱為參照。訓練聽力能力的同時，注意擴展和深化學生的語言、文學和國情文化知識。
　　3.選文體裁方面，一至三冊以對話和短文形式為主，四冊選文體裁靈活處理，適當選用文學體裁作品或影視作品片段。從教學效果方面看，力爭兼顧學生四、八級應試應考與綜合提高語言水平兩個方面的綜合需求。
　　4.練習形式方面盡量多樣化，通過不同類型的練習提高聽力水平，強化和鞏固所掌握的知識。根據不同的練習類型，將每課內容劃分為“聽辨”（判斷，選擇）、“聽說”（問答）、“聽寫”（填空，聽寫）三個部分，以聽力訓練為基礎綜合提升學生的語言水平。
　　5.引入俄語正字法體系（即單詞的拼寫規(guī)則）。在聽寫能力的訓練部分中，逐步向學生介紹俄語單詞的拼寫規(guī)則，嘗試為學生構建完整的規(guī)則體系，從正確拼寫某一單詞向正確拼寫某～類單詞過渡，力爭有效提高學生聽寫練習的準確度。
　　6.配套提供PPT電子課件，其中包含每課的全部講解點、背景知識、圖片、音頻、視頻等參考資料以方便授課教師選擇使用，豐富教學手段，同時有效提升學生的學習興趣。