引言
　 對外國學生進行的漢語教學實際是漢語作為外語/第二語言的教學。先前主要在我們國內(nèi)進行，一般稱之為“對外漢語教學”。進入21世紀，特別是2005年在我國舉行首屆世界漢語大會之后，漢語教學在國際上蓬勃展開，遂將海外所開展的漢語教學稱為“漢語國際教育”。在北美地區(qū)、歐洲地區(qū)也有稱為“中文教學”的，在日本則稱為“中國語教學”。而歷來針對海外華僑、華裔的子弟所進行的漢語教學一直都稱為“華文教學”。為行文方便，以下我們將“對外漢語教學”、“漢語國際教育”、“中文教學”、“中國語教學”和“華文教學”等統(tǒng)稱為“漢語教學”。
　 1. 漢語教學應該說已迎來了很好的發(fā)展機遇，呈現(xiàn)出很好的發(fā)展勢頭。漢語教學正在世界許多國家展開。作為一名漢語教師，不管是在中國任教的漢語教師還是在海外任教的漢語教師，不管是中國的漢語教師還是海外各國本土的漢語教師，必須對漢語教學本身要有一個正確的、清醒的認識，特別要明白為什么要教漢語，同時也要讓學生明白為什么要學漢語。而在思考這兩個問題時，一定要有世界的眼光和國際的視野。
　 要知道，當今我們正處在一個大數(shù)據(jù)、云計算、網(wǎng)絡化、全球化、萬物互聯(lián)（Internet of Things，簡稱IoT）、人類逐步走向太空的信息時代。這要求我們用世界的眼光、從國際視野來思考問題。對于漢語教學，我們也需要從這個角度來思考。這主要是要認識到，在當今社會，語言能力已成為國家和個人發(fā)展的重要因素。高科技的迅速發(fā)展、經(jīng)濟的全球化、信息高速公路的大普及，帶來了全球性的商品流、信息流、技術(shù)流、人才流、文化流，國家與國家之間、地區(qū)與地區(qū)之間的交流日益頻繁，而且日趨多樣化。要讓這一條條細流匯合成暢通無阻的洪流，語言能力是一個不可缺少的條件；從另一個角度說，影響世界各國廣泛交流的一個重要因素就是語言。顯然，這種時代變化要求個人與國家具備更高、更多元的語言能力和高水平的語言教育能力。聯(lián)合國前任秘書長安南先生就曾經(jīng)這樣說過：“21世紀的年輕人起碼要掌握三種語言，這樣才能適應社會發(fā)展的需要�！边@是很有前瞻性的看法。如今的現(xiàn)實告訴人們，個人的語言能力已關(guān)涉到一個人的生存與發(fā)展，已成為與他人競爭的一個先決性條件。社會上各招聘單位對應聘人員首先進行考核的不是專業(yè)知識，而是語言能力。這種語言能力，不僅包括母語的語文素養(yǎng)及其口語、書面語的表達能力，也包括外語的能力與水平。國家的語言能力已關(guān)涉到國家軟硬實力的提升，關(guān)涉到國家的安全。那是因為在當今世界，國家的語言能力跟獲取信息的能力，跟信息資源的儲備、利用、保護的能力，跟國際空間的開拓能力和國際競爭能力成正比；在信息化時代，任何國際交往和國際利益的爭取與維護，都需要有很強的語言能力的支撐。因此國際間的激烈競爭業(yè)已包含語言人才的競爭、語言技術(shù)的競爭，乃至語言意識、語言規(guī)劃的競爭。維護好海量語言文字信息資源的安全，已成為國家的一大艱巨任務。我們看到，如今一些發(fā)達國家都已經(jīng)從戰(zhàn)略高度來對待語言問題。以美國為例，本世紀以來就先后出臺了《國家外語能力行動倡議書》（2005）、《國防語言轉(zhuǎn)型路線圖》（2005）、《語言與區(qū)域知識發(fā)展計劃》（2006）、《國家安全語言計劃》（2006）、《國防部語言技能、區(qū)域知識和文化能力的戰(zhàn)略規(guī)劃：2011―2016》（2011）等一系列重大語言政策和舉措，足見他們對語言之重視。總之，國家語言能力的強弱已經(jīng)而且將進一步成為國家強弱盛衰的一種表征。
　 2. 在這樣一個時代大背景下，各個國家越來越重視語言教學，并要求自己的國民在學好母語的同時，還得學習、掌握好外語——對中國青少年來說，在學好母語書面語的同時，要學好一門或兩門外語，特別是要學好實際已成為國際通用交際語言的英語；對其他各國青少年來說，在學好母語書面語的同時，也得學好一門或兩門外語。漢語將逐漸成為外國學生選修的外語，而外國學生選學漢語將是一種明智的選擇。我們知道，中國歷來是一個和平的國家。早在兩千多年前的西漢時代，張騫就作為友好使者出使西域，也就是現(xiàn)在的中亞、西亞；唐代，高僧玄奘去西天也就是現(xiàn)在的印度取經(jīng)，唐朝佛學大師鑒真和尚東渡日本傳經(jīng)；明代，鄭和七次下西洋，遠及西亞、非洲一些國家。張騫、玄奘、鑒真、鄭和都是友好使者。當時的中國是世界上很發(fā)達、很強大的國家，但是中國的使者前往各國帶去的是中國的商品、中國的文化和友好的種子，帶回的是各國的商品、文化和友好的情誼。他們都是真正的友好使者。中國人民是熱愛和平的人民，新中國歷屆領導人一再向世界宣布，“中國決不稱霸，現(xiàn)在不會，將來不會，永遠不會稱霸”。中國有廣闊的市場，而且社會穩(wěn)定，從上個世紀80年代實行改革開放政策以來，中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，并影響著世界經(jīng)濟的發(fā)展。中國這一環(huán)境為國外企業(yè)家、投資家提供了理想的投資場所�，F(xiàn)在的客觀現(xiàn)實是，不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，要發(fā)展本國、本地區(qū)的經(jīng)濟，為了自身的利益，都需要跟中國打交道，都需要跟中國做生意。跟中國打交道、做生意，只要遵守國際經(jīng)濟游戲規(guī)則，都能達到“雙贏”的目的，共同得利。而要跟中國打交道、做生意，世界各國都深感存在著一個困難，那就是語言上有障礙。所以，一方面現(xiàn)在中國的年輕人都很重視外語的學習，比如英語、日語、德語、法語、韓語等，另一方面各個國家也急需大批會說漢語、懂得中國文化的人才。因此各國有識青年紛紛學習漢語，學習漢語年輕人越來越多。語言能力和語言教育的重要性，在2014年6月于蘇州太湖之濱舉行的“世界語言大會”上得到了充分的體現(xiàn)。這次大會是由聯(lián)合國教科文組織與中國教育部、中國國家語委聯(lián)合舉辦的，其目的是要喚起各國各級政府重視語言能力和語言教育問題。來自100多個國家的400多位與會者中，大約90%都是各國各級政府的有關(guān)官員，而專家學者大約只占10%，他們的任務是對語言能力、語言教育及其人類文明、社會進步、經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系等方面的種種問題加以闡釋。
　 3. 大會全體與會者圍繞“語言能力與人類文明和社會進步”這一主題，就“語言能力與社會可持續(xù)發(fā)展”、“語言能力與教育創(chuàng)新”、“語言能力與國際交流合作”等三個議題進行了認真的討論，最后形成了《蘇州共識》，對語言的社會功用作了新的闡釋——語言不只是交際工具，“語言是人類文明世代相傳的載體，是相互溝通理解的鑰匙，是文明交流互鑒的紐帶”。
　 4. 可見語言能力對個人、對國家多么重要。顯然，從各國各級政府的層面來說，必須重視對國民的語言教育，包括母語教育、國家通用語言文字教育（如果有國家通用語言文字的話）和外語教育；從個人來說，一定要認真接受母語教育，接受國家通用語言文字教育，同時要學好外語�，F(xiàn)在多數(shù)國家的青少年還是以英語為首選外語，這可以理解；但是我們也看到，隨著中國綜合國力的提升和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，隨著中國國際地位的不斷提高，世界上越來越多的國家、越來越多的青少年，出于各種目的，也開始要求學習漢語。從發(fā)展的眼光看，各國青少年選學漢語無疑是明智之舉。我們強調(diào)要用世界的眼光、要從國際視野來看待教漢語、學漢語，就是基于上面所說的這些背景。2013年我們國家提出“一帶一路”的構(gòu)想，秉持和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏的理念，全方位推進務實合作，打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。為達到此目的，2015年又提出要以政策溝通、設施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通為主要內(nèi)容。這無疑是一個高瞻遠矚的構(gòu)想，對我們國家、對世界的發(fā)展都具有深遠的意義，立刻引起世界矚目，得到許多國家的積極支持。然而正如李宇明教授所指出的，“‘一帶一路’需要語言鋪路”。
　 5. 確實，要實現(xiàn)“五通”少不了“語言互通”的幫助。語言互通可以說是“五通”的基礎，沒有語言互通，政策難以溝通，更談不上民心相通，也會影響貿(mào)易暢通、資金融通。因此，語言互通是“一帶一路”實施的重要基礎。而這“一帶一路”構(gòu)想的提出又給漢語教學帶來了發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)。
　 我們要珍惜這大好的機遇。為使?jié)h語教學在世界各國穩(wěn)步、健康地展開與發(fā)展，我們得向世界展現(xiàn)能為世人所歡迎、所仰慕的漢語國際形象。這就要求我們漢語教師一方面對漢語教學要有正確的認識與理念，另一方面要努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)與水平，提高自己的思想、心理素質(zhì)。本書的目的，就是要幫助廣大漢語教師對漢語和漢語教學等樹立正確的意識與理念，就是要幫助漢語教師了解自己應具備么樣的素質(zhì)，應有什么樣的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和思想心理素質(zhì)；同時列出以往漢語教學中學生提出的、教師碰到的、教師需要了解的00多個語法方面的問題，并給以一定的闡釋與解說，供大家參考。