《鋼琴教學(xué)概論》首先對(duì)鋼琴教學(xué)的概念進(jìn)行了界定和分析，揭示了鋼琴教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，說(shuō)明了鋼琴教學(xué)與一般教學(xué)的既聯(lián)系又區(qū)別的關(guān)系，還指出了它的主體性和發(fā)展性本質(zhì)。把“鋼琴教學(xué)過(guò)程”作為鋼琴教學(xué)認(rèn)識(shí)的邏輯起點(diǎn)，后續(xù)各章——鋼琴教學(xué)的原則、方法、組織形式、教材選擇、彈奏技術(shù)（包括鋼琴基本奏法、雙音、八度、和弦等）、音樂(lè)表現(xiàn)、踏板使用、練琴方法等，概括了鋼琴教學(xué)的方方面面，并一一進(jìn)行闡述，明確貫通，結(jié)構(gòu)合理。不難看出作者在寫(xiě)作之前曾廣泛吸納了國(guó)內(nèi)外多門學(xué)科理論和研究成果，例如，教育科學(xué)、心理科學(xué)、鋼琴技術(shù)科學(xué)及“成就動(dòng)機(jī)理論”、“多元智力理論”等，因而《鋼琴教學(xué)概論》內(nèi)容充實(shí)、條理清晰。
二十年來(lái)，我一直從事鋼琴教學(xué)工作，教授的課程都屬于鋼琴學(xué)科，寫(xiě)作的東西也都是討論鋼琴教學(xué)問(wèn)題。我在鋼琴教學(xué)的土地上耕耘，也在鋼琴教學(xué)的土地上收獲；在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中思索，也在鋼琴教學(xué)的思索中實(shí)踐。我與鋼琴教學(xué)結(jié)下了不解之緣，《鋼琴教學(xué)概論》一書(shū)就是在這個(gè)基礎(chǔ)上寫(xiě)成的。
《鋼琴教學(xué)概論》是廣東省哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃后期資助項(xiàng)目《鋼琴教學(xué)科學(xué)化探索》的最終成果。全書(shū)共十八章，對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行了較為廣泛而深入的探討。我期盼本書(shū)能為鋼琴教學(xué)的理論建設(shè)添磚加瓦，能對(duì)鋼琴教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展有所幫助。理論和方法是密不可分的。正確的理論一般都會(huì)有它相應(yīng)的方法體系，而科學(xué)的方法一般也都有其理論源頭。從教學(xué)實(shí)踐的層面說(shuō)，沒(méi)有理論的指導(dǎo)，方法會(huì)陷于盲目、死板；沒(méi)有方法的介入，理論便成了空中樓閣。所以，在撰寫(xiě)此書(shū)時(shí)，我力求為種種的教學(xué)方法找到理論支撐，也想從種種的教學(xué)方法中，盡量發(fā)掘能反映鋼琴教學(xué)普遍規(guī)律的理論。這是我的理念，但不一定做得很好。
任何創(chuàng)造都是站在別人的肩膀上進(jìn)行的。具有三百多年歷史的鋼琴教學(xué)，聚集了成千上萬(wàn)鋼琴教育家的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些理念和經(jīng)驗(yàn)是今天鋼琴教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是我們應(yīng)該認(rèn)真加以繼承的。創(chuàng)新不可能在真空中進(jìn)行，亦不能不借鑒前人和他人的成果，而是應(yīng)當(dāng)注意消化吸收，擇善而從，結(jié)合實(shí)際，科學(xué)發(fā)展。這也是我的理念，因而，我把寫(xiě)書(shū)的過(guò)程看作學(xué)習(xí)、思考、探索和總結(jié)的過(guò)程，也希望在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
段小敏，1965年出生，廣東省音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員，廣東省鋼琴學(xué)會(huì)會(huì)員、中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)全國(guó)鋼琴考級(jí)高級(jí)考官，廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃后期資助項(xiàng)目“鋼琴教學(xué)科學(xué)化探索”主持人。1987年畢業(yè)于武漢音樂(lè)學(xué)院，現(xiàn)為惠州學(xué)院音樂(lè)系副主任、副教授、惠州學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員；出版專著《鋼琴教學(xué)漫話》一書(shū)，發(fā)表論文17篇。2009年，參加“海倫鋼琴”全國(guó)高校鋼琴教師比賽與交流活動(dòng)，獲C組獨(dú)奏組優(yōu)秀獎(jiǎng)；因指導(dǎo)學(xué)生獲“中國(guó)青少年藝術(shù)新人選拔大賽”少年組鋼琴號(hào)業(yè)組金獎(jiǎng)，被中華人民共和國(guó)文化部所屬中華兒童促進(jìn)會(huì)、中央電視臺(tái)青少部、中國(guó)教育電視臺(tái)等五單位聯(lián)合授予“園丁獎(jiǎng)”；2010年，擔(dān)任惠州學(xué)院音樂(lè)系學(xué)生器樂(lè)獨(dú)奏鋼琴伴奏藝術(shù)指導(dǎo)，參加廣東省“首屆大中小學(xué)生器樂(lè)比賽”，因?qū)W生獲大學(xué)生甲組一等獎(jiǎng)而被授予“優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)”。
序
前言
第一章 鋼琴教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)
第一節(jié) 鋼琴教學(xué)的性質(zhì)
第二節(jié) 鋼琴教學(xué)的目標(biāo)
第二章 鋼琴教學(xué)過(guò)程
第一節(jié) 鋼琴教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成
第二節(jié) 鋼琴教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)
第三章 鋼琴教學(xué)的原則和方法
第一節(jié) 鋼琴教學(xué)的原則
第二節(jié) 鋼琴教學(xué)的方法
第四章 鋼琴教學(xué)的組織形式
第一節(jié) 鋼琴個(gè)別課
第二節(jié) 鋼琴集體課
第三節(jié) 鋼琴小組課
第五章 鋼琴教材的選擇、組合和分析
第一節(jié) 鋼琴教材的選擇
第二節(jié) 鋼琴教材的分類（3+1）組合
第三節(jié) 鋼琴教材的分級(jí)分類（3x3+1）組合
第四節(jié) 鋼琴教材的分析
第六章 鋼琴技能的教學(xué)
第一節(jié) 鋼琴技能的性質(zhì)
第二節(jié) 鋼琴技能的形成
第三節(jié) 鋼琴技能的練習(xí)指導(dǎo)
第七章 鋼琴基本奏法的教學(xué)與五指訓(xùn)練
第一節(jié) 非連奏的教學(xué)
第二節(jié) 連奏的教學(xué)
第三節(jié) 跳奏的教學(xué)
第四節(jié) 五指訓(xùn)練
第八章 音階、琶音的教學(xué)
第一節(jié) 音階的教學(xué)
第二節(jié) 琶音的教學(xué)
第九章 雙音、八度與和弦的教學(xué)
第一節(jié) 雙音的教學(xué)
第二節(jié) 八度的教學(xué)
第三節(jié) 和弦的教學(xué)
第十章 踏板的使用與教學(xué)
第一節(jié) 踏板的意義
第二節(jié) 踏板的使用方法
第三節(jié) 踏板法的選擇
第四節(jié) 踏板的入門教學(xué)
第十一章 鋼琴背奏、視奏教學(xué)
第一節(jié) 鋼琴背奏的教學(xué)
第二節(jié) 鋼琴視奏的教學(xué)
第十二章 鋼琴四手聯(lián)彈的教學(xué)
第一節(jié) 鋼琴四手聯(lián)彈的歷史演進(jìn)
……
第十三章 鋼琴伴奏及其教學(xué)
第十四章 鋼琴技能教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策
第十五章 鋼琴教師的素養(yǎng)和工作
第十六章 鋼琴教學(xué)與學(xué)生年齡
第十七章 興趣鋼琴課的教學(xué)
第十八章 鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)
2.教學(xué)內(nèi)容的難度和分量要適當(dāng)
難度適當(dāng)，不至于讓學(xué)生感到無(wú)法學(xué)習(xí)；分量適當(dāng)，不至于對(duì)學(xué)生造成過(guò)重負(fù)擔(dān)。
難度是客觀存在的，教學(xué)內(nèi)容不能沒(méi)有難度。沒(méi)有難度就無(wú)法完成進(jìn)一步的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有難度也不足以使學(xué)生精神振奮。學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，勞動(dòng)總會(huì)有艱難困苦的地方。但是教學(xué)內(nèi)容不能太難，不能超過(guò)學(xué)生的可接受程度，否則，會(huì)使學(xué)生放棄進(jìn)取、情緒消沉。因此，教師應(yīng)該設(shè)法分散難點(diǎn)或者“降低”難度——化難為易。例如，在復(fù)調(diào)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先分聲部練習(xí)，然后再合起來(lái)練習(xí)等。
教學(xué)內(nèi)容也不能過(guò)于繁重，那樣會(huì)造成學(xué)生精神壓力大。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，鋼琴教學(xué)要想質(zhì)量高，就得負(fù)擔(dān)重，其實(shí)并、不盡然。負(fù)擔(dān)重與不重，除了掌握鋼琴技能需要一定練習(xí)的“量”之外，還有個(gè)“質(zhì)”的問(wèn)題，而對(duì)“質(zhì)”的保證完全取決于鋼琴教師的水平。教師的水平高，重點(diǎn)抓得準(zhǔn)，難點(diǎn)能突出，指導(dǎo)得法，能使學(xué)生學(xué)得快且負(fù)擔(dān)并不重；相反，教師水平低，指導(dǎo)不得法，重點(diǎn)抓不住，不能幫學(xué)生突破難點(diǎn)，語(yǔ)言又噦唆且使人不得要領(lǐng)，作業(yè)雖多卻缺乏針對(duì)性，結(jié)果會(huì)使學(xué)生學(xué)得苦、負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)效果不佳。顯而易見(jiàn)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、過(guò)重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并不一定能起到促進(jìn)作用。
3.要注意培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生積極性的源泉。學(xué)生有了鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，彈奏起來(lái)就不會(huì)感到勞累，甚至?xí)䴓?lè)在其中。
……
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