第一章 倫理規(guī)范：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制度訴求 
第一節(jié) 教師行業(yè)的發(fā)展：兼職—職業(yè)—專(zhuān)業(yè) 
一 能者為師的“兼職” 
二 社會(huì)需求的“職業(yè)” 
三 特殊標(biāo)準(zhǔn)的“專(zhuān)業(yè)” 
第二節(jié) 教師角色的發(fā)展：“圣者化”—“社會(huì)化” 
“特性化” 
一 與道同尊的“圣者化”教師 
二 擔(dān)當(dāng)角色的“社會(huì)化”教師 
三 符合標(biāo)準(zhǔn)的“專(zhuān)業(yè)化”教師 
第三節(jié) 教師道德的發(fā)展：遵從習(xí)慣一規(guī)則他律 
倫理自律 
一 習(xí)俗規(guī)范 
二 職業(yè)道德 
三 倫理規(guī)范 
第二章 本質(zhì)探源：基于制度視域的理論分析 
第一節(jié) 西方制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“制度”釋義 
一 何謂制度 
二 制度的分類(lèi) 
三 制度理論對(duì)教師倫理規(guī)范建設(shè)的學(xué)理啟發(fā) 
第二節(jié) 中國(guó)古代的“制度”意涵 
一 中國(guó)古代的“制度”釋義 
二 一種古老的“禮”制建立 
第三節(jié) 對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教師道德規(guī)范的提問(wèn) 
一 各國(guó)教師法律與倫理制度并行概況 
二 我國(guó)教師非正式制度的缺失 
三 對(duì)我國(guó)現(xiàn)有教師道德規(guī)范制度性質(zhì)追問(wèn) 
第三章 現(xiàn)實(shí)透析：面對(duì)倫理失范的思考 
第一節(jié) 將教師專(zhuān)業(yè)規(guī)范置于倫理語(yǔ)境的理由 
一 規(guī)范的倫理性與道德性的區(qū)別 
二 倫理責(zé)任何以超越道德責(zé)任 
第二節(jié) 倫理實(shí)體語(yǔ)境下的典型案例分析 
一 教學(xué)管理案例 
二 師生關(guān)系案例 
三 學(xué)術(shù)腐敗案例 
四 同事關(guān)系案例 
五 社會(huì)影響案例 
第三節(jié) 教師道德的認(rèn)同危機(jī)分析 
一 教師道德危機(jī)的表象 
二 教師道德危機(jī)的境遇 
三 兩種教師制度的相互作用 
第四章 價(jià)值取向：回憶曾經(jīng)的師道如光 
第一節(jié) 中國(guó)古代“師道”論 
一 “師道”之由來(lái) 
二 “師道”之首現(xiàn) 
三 “師道”之標(biāo)準(zhǔn) 
四 “師道”之演進(jìn) 
五 “師道”之評(píng)述 
六 “師道”之內(nèi)涵 
七 “師道”之尊嚴(yán) 
八“師道”之重心 
第二節(jié) 國(guó)外學(xué)者說(shuō)師道 
一 小原國(guó)芳論“師道” 
二 西方傳統(tǒng)教師職業(yè)觀 
第三節(jié) 關(guān)懷的責(zé)任——當(dāng)代教師責(zé)任倫理 
一 教師責(zé)任的倫理性質(zhì) 
二 教師責(zé)任倫理性的特征 
第五章 實(shí)踐取向：教師倫理制度變遷 
第一節(jié) 教師倫理規(guī)范的歷史淵源 
一 中國(guó)古代教師倫理規(guī)范 
二 中國(guó)近代教師倫理規(guī)范 
三 外國(guó)教師制度倫理的歷史發(fā)展 
第二節(jié) 教師倫理規(guī)范的構(gòu)成 
一 教師倫理規(guī)范的構(gòu)成要素 
二 以《全國(guó)教師公約》為代表的范式初探 
第三節(jié) 制定教師倫理規(guī)范的現(xiàn)實(shí)嘗試 
一 以教師倫理為對(duì)象的機(jī)構(gòu)設(shè)置 
二 以教師道德為核心的制度建設(shè) 
三 教師倫理規(guī)范制定的幾點(diǎn)建議 
第六章 建構(gòu)理想：“師道”與“師德”合一 
第一節(jié) 置于倫理科學(xué)語(yǔ)境的思考 
一 以道德推導(dǎo)公式為規(guī)范建構(gòu)脈絡(luò) 
二 以復(fù)興美德倫理為規(guī)范建構(gòu)靈魂 
第二節(jié) 教師倫理規(guī)范的文化解構(gòu) 
一使命所然謂之“道” 
二 良善之約謂之“德” 
第三節(jié) “師道”與“師德”合一 
一 “個(gè)體人格”與“整體人格”的人格合 
二 法律“必須”與倫理“應(yīng)然”的義務(wù)合 
三 教師三種權(quán)威凝結(jié)的尊嚴(yán)合一 
附錄