給孩子積極的正面暗示
　　在一間狹小的教室里，老師讓每個(gè)孩子都攤開雙手，老師像個(gè)具有神奇預(yù)卜能力的巫師那樣，盯著孩子的手掌心，認(rèn)真地看著。她抬起頭，欣喜地告訴每個(gè)孩子，將來(lái)他會(huì)成為多么了不起的人物。
　　每個(gè)孩子都無(wú)比堅(jiān)信地看著她，眼神里充滿了驚喜。
　　這時(shí)候，只剩下那個(gè)家境貧寒、經(jīng)常遭受侮辱和打擊的黑人男孩了。他低頭遲疑著，不敢走到老師的跟前。
　　老師走過(guò)去，扶起他的手，攤開來(lái)，臉上充滿了驚喜的表情：“孩子，你看，你的手掌掌紋多特殊啊。你真讓我驚喜�！弊员暗暮谌四泻⑦�是沒(méi)有抬頭正視老師。
　　老師認(rèn)真地看著他：“看著我，孩子�！蹦泻⑻�起頭。
　　老師說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了是一個(gè)州長(zhǎng)。”說(shuō)著，又拿著他的手看了看，并確認(rèn)道，“沒(méi)錯(cuò)，你還是一個(gè)非常大、非常了不起的州長(zhǎng)�！�
　　男孩激動(dòng)得快要流出眼淚了。很明顯，他的腰桿挺直了起來(lái)。后來(lái)老師發(fā)現(xiàn)，這個(gè)自卑到極點(diǎn)的黑人男孩，每天都會(huì)很早到學(xué)校，成績(jī)不但突飛猛進(jìn)，就連行為舉止也變了—他開始敢于直面每個(gè)人的目光了，敢大聲說(shuō)話表達(dá)自己的想法了。
　　若干年后，這個(gè)男孩雖然沒(méi)有做州長(zhǎng)，但做了比州長(zhǎng)更了不起的總統(tǒng)。他，就是美國(guó)歷史上連任兩屆總統(tǒng)的奧巴馬。
　　這是一個(gè)被朋友圈反復(fù)刷屏的感人故事，它的真實(shí)性有待考證，但美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬的小學(xué)老師曾經(jīng)這樣確認(rèn)：在一次以“我的理想”為題的作文中，他寫下：“我長(zhǎng)大了，要做總統(tǒng)”。像奧巴馬這樣自卑、內(nèi)向的孩子，生活中比比皆是。姑且不論他是否真的遇到過(guò)這樣一位具有高超教育能力的老師，但他的確是在很小的時(shí)候就找到了自己的人生方向。就如周恩來(lái)總理在中學(xué)時(shí)代寫下的“為中華之崛起而讀書”一樣，人生的航向是把握在自己的手中的，而且是從幼年時(shí)期就已經(jīng)掌控在自己的手里的。
　　接下來(lái)，我們?cè)搯?wèn)這樣的問(wèn)題了：奧巴馬為什么可以做總統(tǒng)？為什么別的孩子不能？
　　排除智力和學(xué)識(shí)這些因素不談，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的成功最大程度上來(lái)源于他從小對(duì)自己的定位。這個(gè)定位，是他對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)—他發(fā)現(xiàn)了自己的使命，并以此使命來(lái)進(jìn)行自我塑造，不斷成長(zhǎng)和改變，克服無(wú)知和懶惰，最終成功完成這一次人生的塑造之旅。
　　顯然，每個(gè)人都在有意無(wú)意地定位著自己，這個(gè)定位影響了一個(gè)人的未來(lái)走向。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這種定位大多受到周圍環(huán)境的影響，尤其是父母的暗示。
　　我在接收一批新學(xué)員之后，都會(huì)仔細(xì)觀察他們的心理狀態(tài)，同時(shí)也觀察家長(zhǎng)的表現(xiàn)，從中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：那些成績(jī)良好、心理狀態(tài)穩(wěn)定的孩子，他們的父母在和我溝通交流的時(shí)候，也從來(lái)不說(shuō)自己的孩子一無(wú)是處，而是客觀公正地評(píng)價(jià)，不一味地貶低，也不一味地苛求。與之相反的是，那些成績(jī)較差、行為也有反差的孩子，他們的家長(zhǎng)在我面前，幾乎每次都是抱怨、怨言不斷、牢騷不斷，一句話，就是恨鐵不成鋼。
　　我們常常感嘆孩子之間的巨大差異都是智力因素所致，其實(shí)，并非如此。近些年科學(xué)研究證實(shí)，情商在孩子的成功因素中比例占到了80%。那么，到底是什么影響了孩子的情商呢？實(shí)際上，是心理發(fā)展中的情感意志起到了決定性的作用。孩子如果沒(méi)有參與學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作枯燥乏味的苦差事，敷衍了事；孩子如果沒(méi)有意志地參與，就會(huì)讓學(xué)習(xí)陷入虎頭蛇尾的境地。那么，在情感和意志的共同參與中，孩子又受到哪個(gè)心理動(dòng)機(jī)的驅(qū)使呢？在這里，我要給大家講一個(gè)很有趣的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。
　　心理學(xué)家找來(lái)兩組學(xué)生，分別編在不同的班級(jí)，其中A班的學(xué)生被老師告知，他們是選拔上來(lái)的優(yōu)等生，智商很高，將來(lái)會(huì)有很高的成就；而對(duì)B班的學(xué)生則什么也沒(méi)有說(shuō)。事實(shí)上，A班的學(xué)生是差等生，而B班的學(xué)生是成績(jī)好的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，這些孩子居然真的有了很大的差別。A班的成績(jī)高出了B班很多。
　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？顯而易見(jiàn)，正面的心理暗示才是引發(fā)孩子認(rèn)識(shí)自己、塑造自己的最根本的因素。
　　對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他并不知道自己是誰(shuí)，自己到底能做什么，這個(gè)問(wèn)題大多由父母和老師來(lái)回答。我們?cè)谏�活中也常常用這樣那樣的評(píng)價(jià)，企圖給一個(gè)孩子定位。讓孩子這樣做那樣做，我們認(rèn)為他如果照著做下去，他就能夠變成我們想要的樣子。但是在這個(gè)過(guò)程中，我們常常走歪路。正面的心理暗示被負(fù)面的消極暗示替代，積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)被憤怒和辱罵所代替，孩子由此陷入了迷茫。他并不知道自己到底是好還是壞，更不知道自己該如何定位。
　　如果我們能夠一直正面積極地引導(dǎo)孩子，告訴他本來(lái)就很聰明，指引他一個(gè)光明的方向，那么，這個(gè)孩子將會(huì)像那個(gè)自卑的黑人小孩一樣，發(fā)現(xiàn)自己的天賦使命所在，并不遺余力，以此為定位，找到自己努力的方向，并為之奮斗不已。
　　在給孩子上潛能開發(fā)的課程當(dāng)中，我常常讓他們親手畫出家族的譜系，用一個(gè)一個(gè)的圓圈代替，通過(guò)重重疊疊的支脈，讓孩子們感受到自己的重要性—不僅鏈接著家族中的無(wú)數(shù)個(gè)生命，也擔(dān)負(fù)著無(wú)數(shù)個(gè)生命的傳承。
　　給孩子建立這種生命的重要感，將是家教中父母最迫切的任務(wù)，沒(méi)有之一。
　　在我的女兒1歲多的時(shí)候，我常常給她講故事，故事里的主人公就是她自己，這樣下來(lái)，她就認(rèn)識(shí)了自己。不僅是認(rèn)識(shí)自己，也以此讓她發(fā)現(xiàn)了自己的使命所在。
　　我跟她講，在她還藏在我肚子里的時(shí)候，聰明王國(guó)的公主就已經(jīng)知道了她。所以在她出生的那一刻，就已經(jīng)送給了她一頂隱形的聰明帽子，只要她每天快快樂(lè)樂(lè)，那頂聰明的帽子就會(huì)來(lái)幫助她。類似這樣的故事，非常多，每天她的生活都是在故事中開始的。她做什么，我都會(huì)用一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)進(jìn)行正面的講述，讓她認(rèn)識(shí)到故事中的那個(gè)小姑娘多么可愛(ài)，多么愛(ài)動(dòng)腦筋，而且多么喜歡想辦法，她總是能找到讓自己快樂(lè)的方法。
　　就這樣，在故事的引導(dǎo)下，女兒的心中種下了一顆自信的種子。在我對(duì)一些學(xué)員培訓(xùn)的時(shí)候，她也充滿了興趣，不管什么時(shí)候都能積極參與，做事也很主動(dòng)。
　　不光是對(duì)女兒這樣，在學(xué)員培訓(xùn)中，我大多也是采用這種故事引入的方式，給孩子們積極的正面暗示，讓他們相信自己有朝一日就是那個(gè)了不起的人物，并且天生具有天賦的使命和能力，經(jīng)過(guò)努力，一定能夠讓那個(gè)有天賦的自己走到世人的面前。在持續(xù)的積極影響下，有的孩子成績(jī)從倒數(shù)幾名，一躍成為前幾名。這樣的情況并不是奇跡。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為，這是孩子的天賦所在。
　　對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，管理和教導(dǎo)孩子的目的，并不是讓孩子知道做父母的有多厲害，也不是讓孩子做父母想要成為的那個(gè)人，而是讓孩子發(fā)現(xiàn)自己是誰(shuí)，知道自己的使命所在，知道如何發(fā)揮自己的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值�；�于這個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，家長(zhǎng)就要時(shí)時(shí)處處給予孩子正向的鼓勵(lì)和暗示。
　　在生活中，有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，經(jīng)�？滟澓⒆�，容易養(yǎng)成孩子飛揚(yáng)跋扈、不聽(tīng)管教的性格，其實(shí)這個(gè)想法的誤區(qū)在于，誤將夸贊當(dāng)作了縱容。孩子的飛揚(yáng)跋扈、不聽(tīng)管教，是因?yàn)楦改傅目v容。如果能夠正面暗示，告訴孩子“你的聰明無(wú)須夸贊，你本來(lái)就是”，那么孩子就會(huì)認(rèn)識(shí)到，聰明是天生的，就像會(huì)走路一樣，沒(méi)人會(huì)夸贊你會(huì)走路。這樣一來(lái)，孩子就會(huì)認(rèn)識(shí)到，自己是一個(gè)天賦異稟的人，不管遇到什么事情都可以找到解決的辦法，因而也就會(huì)將心思放在如何解決問(wèn)題上面，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，讓自己的聰明才智都發(fā)揮出來(lái)。
　　對(duì)于家長(zhǎng)而言，我們只需要不停地正面暗示，告訴孩子：你本來(lái)就是成功的！你需要不斷去嘗試！去體會(huì)和發(fā)現(xiàn)有趣好玩的事情。不要怕，要勇敢向前！
　　縱觀我們自己的人生歷程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些正面的暗示才是孩子最需要的，也恰恰是我們做家長(zhǎng)最欠缺的。那么，從現(xiàn)在開始，從對(duì)孩子的第一個(gè)暗示開始，告訴他：你本來(lái)就是成功的！
　　我相信，你會(huì)從內(nèi)心深處，深深地感恩和孩子的相遇，感恩孩子的每一步成長(zhǎng)，你和孩子的關(guān)系也將會(huì)得到很大的改善和突破！
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