目前我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須大力提高國民素質(zhì)，在繼續(xù)發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，加快形成我國人才競爭比較優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)由人力資源大國向人才強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》提出：發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決三農(nóng)問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有重要地位。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前校企合作人才培養(yǎng)模式存在的主要問題是：訂單式模式，易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的狹窄單一，影響其進(jìn)一步深造和發(fā)展；三明治模式，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)重，受益較少，積極性不高；2＋1模式，學(xué)生長期脫離學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)，知識(shí)學(xué)習(xí)得不到保障�？傊�，當(dāng)前校企合作人才培養(yǎng)多在點(diǎn)上開展工作，未能建立起人才培養(yǎng)的長效合作機(jī)制，缺乏可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。針對(duì)以上問題，專家建議汽車專業(yè)高職教育必須把以過程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合和以就業(yè)為導(dǎo)向的雙證制教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生教學(xué)和就業(yè)的直接通道。實(shí)行雙證制教學(xué)可以促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)學(xué)科式教育中重理論、輕技能的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定， 更好地培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第yi線需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。該制度能增強(qiáng)高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，提高就業(yè)率，有利于提高畢業(yè)生的目標(biāo)簽約率和專業(yè)對(duì)口就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與市場需求的零距離接軌。針對(duì)專家們提倡的工學(xué)結(jié)合和雙證制教學(xué)同時(shí)引進(jìn)高職學(xué)校的新教學(xué)理念，2013年，華中科技大學(xué)出版社組織全國職業(yè)院校建設(shè)適合汽車專業(yè)工學(xué)結(jié)合�搽p證制教學(xué)的教材，通過教材建設(shè)帶動(dòng)課程建設(shè)，解決課程建設(shè)資源、教材建設(shè)與市場需求和企業(yè)要求相對(duì)落后的困境，該教材力求突出工作過程和職業(yè)技能，緊扣高等職業(yè)教育教學(xué)大綱和執(zhí)業(yè)資格考試大綱和標(biāo)準(zhǔn)，提高認(rèn)證考試通過率。本套教材有如下特點(diǎn)。(1) 反映教改成果，接軌職業(yè)崗位要求緊跟任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)改革步伐，反映高職汽車類專業(yè)教改成果，注意滿足企業(yè)崗位任職知識(shí)要求。(2) 緊跟教改，接軌雙證書制度緊跟教育部教學(xué)改革步伐，引領(lǐng)職業(yè)教育教材發(fā)展趨勢(shì)，注重學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。(3) 緊扣技能考試大綱、直通認(rèn)證考試 緊扣高等職業(yè)教育教學(xué)大綱和崗位職業(yè)資格考試大綱和標(biāo)準(zhǔn)，隨章節(jié)配套習(xí)題，全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)，有效提高認(rèn)證考試通過率。(4) 強(qiáng)調(diào)合作 針對(duì)相關(guān)認(rèn)證大綱涉及多門課程內(nèi)容的事實(shí)，本系列教材的每門課程教材在定大綱時(shí)要明確在哪些認(rèn)證中涉及該課程知識(shí)，以及認(rèn)證對(duì)該課程的要求。(5) 創(chuàng)新模式，理念先進(jìn) 創(chuàng)新教材編寫體例和內(nèi)容編寫模式，迎合高職學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，體現(xiàn)雙證書特色。(6) 突出技能，引導(dǎo)就業(yè)注重實(shí)用性，以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)課圍繞技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)突出技能、注重整體的原則，構(gòu)建以技能培養(yǎng)為主線、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，知識(shí)傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合。當(dāng)前，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式正在深化改革中，工學(xué)結(jié)合�搽p證制人才培養(yǎng)模式更處于探索階段。隨著本套教材投入教學(xué)使用和不斷得到改進(jìn)、完善和提高，本套教材將來會(huì)為我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)和高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。謹(jǐn)為之序。

汽車運(yùn)用基礎(chǔ)序汽車電路與電氣系統(tǒng)的檢測(cè)與維修前言本書以汽車電路與電氣系統(tǒng)常見故障檢修任務(wù)為依據(jù)，按照工學(xué)結(jié)合、行動(dòng)導(dǎo)向的思路進(jìn)行編寫，改變了傳統(tǒng)教材按章節(jié)進(jìn)行編排的形式，以典型工作任務(wù)為載體，對(duì)汽車電路與電氣系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。本書分為11個(gè)學(xué)習(xí)情境、32個(gè)工作任務(wù)，并配以與任務(wù)對(duì)應(yīng)的工單，便于按照任務(wù)導(dǎo)向，工單引領(lǐng)，問題導(dǎo)向的教學(xué)模式開展教學(xué)。本課程以能力培養(yǎng)為主線，以應(yīng)用為目的，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，突出對(duì)崗位綜合能力的培養(yǎng)。本書由李海斌、江軍、黃鵬、陳紀(jì)欽任主編，并負(fù)責(zé)全書的統(tǒng)稿工作，李振興、蔡文斐、劉陽陽任副主編。具體編寫分工如下：天津職業(yè)大學(xué)李海斌編寫學(xué)習(xí)情境1、3，天津職業(yè)大學(xué)李振興編寫學(xué)習(xí)情境5、6，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃鵬編寫學(xué)習(xí)情境7、9，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院蔡文斐編寫學(xué)習(xí)情境4，安徽國防職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉陽陽編寫學(xué)習(xí)情境8，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳紀(jì)欽編寫學(xué)習(xí)情境2、10，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院江軍編寫學(xué)習(xí)情境11。天津職業(yè)大學(xué)周晶晶老師在編寫過程中全程參與并負(fù)責(zé)全書的資料整理工作。本書可作為中、高等職業(yè)技術(shù)院校汽車運(yùn)用與維修技術(shù)、汽車運(yùn)用技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)用書，也可供汽車檢測(cè)與維修技術(shù)人員參考和學(xué)習(xí)。由于編者水平有限，書中難免存在不足之處，敬請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。