自序

引爆移動學習的3W1H

為什么寫這本書？

2007 年， 我開始使用 E-Learning 學習平臺，10 年來主流的平臺幾乎 都用過，每一個平臺都有自己的特色，功能也都堪稱強大。但在與很多培 訓同行交流之后，我發(fā)現(xiàn)了一個很有意思的現(xiàn)象：很多企業(yè)花巨資購買了 E-Learning 學習平臺，開通第一個月在線學習的人數(shù)還挺多的，隨后便開始 遞減，半年之后仍然在線學習的寥寥可數(shù)，平臺也慢慢陷入停滯狀態(tài)。造成 這種情況的原因，我們當時不太理解，一度用學分制來進行管理，但現(xiàn) 在我們都知道根本原因不在于平臺本身，而在于平臺上的課程大都是從外面 引進的通用課程，缺乏針對崗位技能和業(yè)務問題的專業(yè)課程，員工認為跟自 己的關系不大，所以沒興趣看。這種強平臺，弱內容的尷尬情況使得企 業(yè)在線學習成了雞肋，食之無味棄之可惜。

10 年間，中國從 PC 互聯(lián)網時代進入了移動互聯(lián)網時代，我們的學習理念 和學習方式發(fā)生了許許多多的變化，同時，科技發(fā)展也帶來了培訓技術的進步。 過去，在線學習是通過 PC 端進行的；現(xiàn)在，是在移動終端上學習。過去，一 門 E-Learning 課件標準時長是 45 分鐘；現(xiàn)在，碎片化學習要求微課時長為 5 ～ 8 分鐘。過去，開發(fā) E-Learning 課件要用到攝像機；現(xiàn)在，隨便一臺智 能手機就可以拍攝微課。過去，E-Learning 課件是講師在臺上講，是知識信

息的灌輸；現(xiàn)在，視頻微課是員工在真實場景中演，是情境化的教學。 盡管培訓已經發(fā)生了如此之多的變化，但是，在線學習的強平臺，弱內容

的局面仍舊沒有太大的改觀。過去兩年移動學習呼聲雖高，卻始終不溫不火， 究其原因還是學習內容無法滿足員工的學習需求，根源在于企業(yè)內部課件開 發(fā)能力不足，自有課件數(shù)量太少。

我寫這本書的目的就是想分享低成本、易操作、高效率開發(fā)微課的方法、 工具和技術，讓每個人都可以學會開發(fā)微課，幫助企業(yè)快速建立自有學習內 容資源庫，從而引爆移動學習。

這本書主要講了什么？

本書第 1 章介紹了微課的基本概念，包括優(yōu)秀微課的基因、作用、分類、 特點與開發(fā)工具等，讓大家對微課有一個基本的了解。

第 2 章從宏觀層面闡述了繪制微課地圖的工具和方法，幫助培訓管理者 規(guī)劃微課課程體系。

第 3 章介紹了學習理論的發(fā)展階段和教學設計的含義，重點解釋了教學 策略和教學方法。

第 4 章用理論結合大量案例對微課五定教學設計流程進行了深度剖析， 旨在教會大家編寫不同類型視頻微課的腳本。

第 5 章講解不同微課素材的準備方法，著重示范了拍攝情景劇視頻、錄 制電腦屏幕、錄制旁白等的方法與步驟。

第 6 章講的是微課剪輯制作技術，從素材規(guī)范管理、素材格式轉換、音 頻素材剪輯與視頻素材剪輯等方面展示了微課剪輯制作的相關軟件和操作 步驟。

第 7 章分享了利用微課實施培訓的案例，同時也給出了利用微課實施移 動學習的建議。

這本書可以給誰看？

本書的閱讀對象頗為廣泛，凡是對微課開發(fā)有興趣的朋友都可以閱讀本 書，細分下來本書的閱讀對象可分為以下幾類：

第一，培訓專員和管理者。本書可以幫助培訓專員和培訓管理者了解在 移動互聯(lián)網時代，微課對于企業(yè)人才培養(yǎng)與知識管理的意義和價值，掌握經 驗萃取與微課開發(fā)的流程、方法、工具和技術，為實施移動學習做好理念和 內容準備。

第二，內訓師和課程開發(fā)人員。在開發(fā)微課時，可以參考書中總結的微 課教學設計流程、方法、工具和案例，運用書中介紹的軟件和技術，快速開 發(fā)高品質微課。

第三，業(yè)務部門主管和骨干。業(yè)務部門主管負有培養(yǎng)業(yè)務人員的職責， 閱讀本書可令業(yè)務主管找到培養(yǎng)業(yè)務人員的最佳方法：利用微課分享優(yōu)秀業(yè) 務經驗和崗位技能。與此同時，業(yè)務主管也會要求業(yè)務骨干學習和掌握微課 開發(fā)技術，大量開發(fā)針對本部門和本崗位的微課，用來培養(yǎng)優(yōu)秀業(yè)務人員。

第四，教育工作者。國內教育領域很早以前就在運用微課進行教學，每 年都舉辦微課大賽，也出版了一些針對學校教育的微課開發(fā)專著。我和范國 玉老師也有幸多次為高校教師朋友分享過微課開發(fā)的經驗，從我們了解的情 況來看，教師朋友們的微課有三個特點：①內容偏重對知識的講解；②表現(xiàn) 形式以有聲 PPT 為主；③開發(fā)工具相對比較簡單。本書是企業(yè)微課開發(fā)實戰(zhàn) 經驗凝聚而成的，閱讀本書可以讓教師朋友們在知識的情境化設計、內容的 多種表現(xiàn)形式，以及多工具聯(lián)合開發(fā)高品質微課等方面獲得一些有益的借鑒。 除此之外，凡是對微課開發(fā)有興趣的朋友，都可以從書中獲得微課教學 設計與腳本編寫、音頻素材錄制與視頻素材拍攝、素材剪輯與微課制作的全

套方案。

如何使用這本書？

本書是一本工具書，而非理論書，讀者朋友要想掌握視頻微課設計與制

作的精髓，僅僅閱讀是不夠的，最好跟著書中的案例和示范練一練，再獨立 開發(fā)幾個微課試一試。如果您這樣做了，將會有意想不到的收獲。

如果您想搞清楚微課究竟是什么，那么，第 1 章微課的基本概念會告訴 您答案。

如果您擔憂微課碎片化的問題，那么，第 2 章繪制微課地圖提供了 解決方案。

如果您想系統(tǒng)研究微課的教學設計，那么，第 3 章教學策略和教學方法、

第 4 章的微課五定設計流程和 18 個微課腳本實例，將是您的最佳學習教材。

如果您不知道該如何錄制旁白、畫面及拍攝視頻，那么，第 5 章將向您 展示使用手機錄音、拍攝和電腦錄屏的相關技巧。除此之外，畫面構圖的原則、 機位運用的方法、表演基本的要求、導演簡單的口令等都有深入淺出、通俗 易懂、圖文并茂的闡述。

如果您糾結于使用什么樣的軟件剪輯制作視頻微課，那么，第 1 章的視

頻微課制作工具從軟件選擇方面給您最專業(yè)的建議，第 6 章視頻素材剪輯從 剪輯技術方面以圖解的方式教您一步一步練習軟件操作。

如果您想了解微課的評價標準，那么，第 1 章微課的三大標準與五大基

因從宏觀層面告訴您好微課是什么樣的，第 7 章驗收微課作品給出了更為細 致的微課評價要素，供您參考。

如果您要在企業(yè)推行移動學習，那么，第 7 章利用微課實施移動學習對 此有詳細的論述，為您答疑解惑。

張 海

2017 年 5 月于上海