隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的增長(zhǎng)，寫(xiě)作在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面的重要性也越來(lái)越突出，寫(xiě)作學(xué)研究開(kāi)始步人一個(gè)繁榮的新時(shí)期，尤其是20世紀(jì)90年代以來(lái)，寫(xiě)作理論體系和寫(xiě)作教學(xué)體系的探索都取得了顯著成績(jī)，許多高校創(chuàng)建了省級(jí)、國(guó)家級(jí)寫(xiě)作精品課，各類寫(xiě)作教材也紛紛問(wèn)世.雖然目前已出版的一些面向2l世紀(jì)的寫(xiě)作教材不乏創(chuàng)新之處，其中增添了不少新的寫(xiě)作理論，更加注重了內(nèi)容體系的完整性和訓(xùn)練設(shè)計(jì)。然而，令人遺憾的是，目前真正能夠贏得眾多讀者的有特色的、貼近大學(xué)教學(xué)實(shí)際的適用性強(qiáng)的寫(xiě)作教材仍十分稀少，一些教材理論闡述空泛，拼湊痕跡明顯，多是一些“坐而論道”的條條框框的簡(jiǎn)單羅列，缺乏對(duì)鮮活的寫(xiě)作實(shí)例的分析，對(duì)富有生機(jī)的寫(xiě)作操作指導(dǎo)性不強(qiáng)；一些教材偏重于學(xué)術(shù)探究，大量地借鑒和引用哲學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科的理論和知識(shí)，堆積了不少新術(shù)語(yǔ)和新名詞；但沒(méi)有突出寫(xiě)作學(xué)自身的特點(diǎn)，給人造成一種眼花繚亂、不知所措的感覺(jué)，還有一些教材觀念陳舊，對(duì)一些重要的理論問(wèn)題闡述淺嘗輒止，或者缺乏系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練設(shè)計(jì)。當(dāng)下，高校師生迫切需要能夠真正體現(xiàn)寫(xiě)作學(xué)科特征和學(xué)術(shù)規(guī)范的寫(xiě)作教材，需要結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)寫(xiě)作學(xué)發(fā)展的態(tài)勢(shì)和當(dāng)前大學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際，在整合現(xiàn)有各種寫(xiě)作教材的基礎(chǔ)上，突出工具性、指導(dǎo)性、操作性的寫(xiě)作教材，以利于穩(wěn)健地提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和綜合素質(zhì)。