呈現(xiàn)在大家面前的這本論文集，是由玉林師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的一支骨干教師撰寫。這一支隊伍中有教授、副教授、講師及助教，也有博士、碩士，涉及藝術(shù)、旅游、經(jīng)濟、電子等專業(yè)領(lǐng)域的教師。他們在玉林師范學(xué)院從事職業(yè)教育，一直致力現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育制度、人才培養(yǎng)模式以及教育教學(xué)手段方法的研究，取得了優(yōu)良成績，受到了社會、同行及學(xué)生的好評。對于玉林職業(yè)技術(shù)教育近30年來所取得的成果，他們是見證者，也是參與者。這本論文集中的探索研究和感受體會正是他們在職業(yè)技術(shù)教育工作中積累的豐富經(jīng)驗，是玉林職業(yè)技術(shù)教育在發(fā)展過程中凝聚的閃光點。

　　當前，我國職業(yè)技術(shù)教育面臨著諸多問題。

　　一是社會對高等職業(yè)技術(shù)教育的認識不足、認同不夠。高等職業(yè)技術(shù)教育是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。推進高等職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展是實施科教興國戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展、提高國際競爭力的重要途徑，是調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、提高勞動者素質(zhì)、加快人力資源開發(fā)的必然要求，是拓寬就業(yè)渠道、促進勞動力就業(yè)和再就業(yè)的重要舉措。可是，社會對高等職業(yè)技術(shù)教育在認識上存在著偏差，認為本科教育與高等職業(yè)技術(shù)教育是兩個不同的層次，而不是兩個不同的類別，存在“重普通教育、輕職業(yè)教育”“重文化知識、輕技能培養(yǎng)”的傾向，導(dǎo)致每年高職學(xué)校難以完成招生指標。但是，社會經(jīng)濟的發(fā)展對職業(yè)技術(shù)人才需求非常大。這樣便出現(xiàn)了矛盾，國家需要與個人選擇不一致。

　　二是高等職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟建設(shè)結(jié)合不到位。高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展離不開行業(yè)企業(yè)。但由于理念不清晰，一些行業(yè)主管部門、企業(yè)往往出于對自身眼前的經(jīng)濟利益的考慮，不愿意與高職院校建立較緊密的產(chǎn)學(xué)研合作，高職大學(xué)生的頂崗實習(xí)面臨困難。甚至出現(xiàn)企業(yè)向?qū)W生或院校收取實習(xí)費用，或大學(xué)生已經(jīng)為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟利益而企業(yè)不愿支付基本工資或基本的生活費用的現(xiàn)象。

　　三是辦學(xué)模式無法適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展。許多高職院校尤其是從中專升格而來的高職院校，在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理體制等方面，尚未遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的要求，沒有探索出適合經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學(xué)模式，創(chuàng)新能力有待進一步提高。