當今全球勞動力市場上，年輕群體的失業(yè)率日益上升，這使得人們聚焦于如何幫助年輕人為未來的就業(yè)和工作做好準備。本書在全球范圍內(nèi)選取了15個國家的教育創(chuàng)新案例，介紹了教育領域的改革者們在為工作教和學的領域所作出的創(chuàng)新實踐和嘗試，勾畫了一幅世界創(chuàng)新性學習的全景。
◎ 教育界峰會系列叢書中文版首度推出
世界教育創(chuàng)新峰會（WISE）被譽為教育界的奧斯卡，是一個國際范圍內(nèi)的跨領域開放平臺，提倡并鼓勵創(chuàng)新思維和國際間交流，推廣優(yōu)秀教育模式的廣泛應用，致力于利用創(chuàng)新實現(xiàn)未來教育的全面發(fā)展。
◎ 為什么學校里學的東西用不上——傳統(tǒng)教育需要反省什么？
學校教授的知識，就好像一個密封的盒子，抽象而脫離世界。生活和工作中需要多種多樣的技能，學校卻沒能傳授給學生。
◎ 為什么畢業(yè)生很多，企業(yè)卻招不到合適人才——企業(yè)需要做出什么改變？
本書描繪了這樣一幅圖景：全世界的杰出創(chuàng)新者正在進行探索，轉(zhuǎn)變學習的方式，以讓學習者適應社會并在社會中立足。這是關于工作與教育之間在根本上脫節(jié)與失調(diào)的問題，然而歸根結(jié)底，更是關于希望、成功和人類創(chuàng)造力的問題。
◎ 為什么畢業(yè)即失業(yè)——學習者如何重塑自己的思維？
技術進步正在改變信息傳播、產(chǎn)品生產(chǎn)，甚至是人們思考的方式。在全球化、高科技、知識經(jīng)濟的時代，面對急速變化中的勞動力狀況和職業(yè)需求，學習者和工作者將需要掌握快速學習和改變自己的技能。
本書適合所有對未來學習感興趣的人——無論您是教育工作者、學習者還是企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者！
世界教育創(chuàng)新峰會（WISE，World Innovation Summit for Education）于2009年創(chuàng)立，是為了回應卡塔爾基金會主席謝赫·莫薩·賓特·納賽爾（Sheikha Moza bint Nasser）王妃殿下的理念：如果我們想要迎接共同的全球挑戰(zhàn)，讓每個人都有可能主宰自己完滿的生活，教育就必須變革。
正值當前經(jīng)濟持續(xù)衰退之際，人們受到了前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)，而WISE第二本書的出版，突出了教育與工作世界的創(chuàng)新關聯(lián)，既體現(xiàn)了當下的熱門話題，又恰逢其時。面對科技驅(qū)動的全球經(jīng)濟，教育體系往往無法幫助年輕人做好充分準備，數(shù)百萬人依然被剝奪了學習機會，甚至連維持自己和家人生計的最基本技能都無從獲得。同時，經(jīng)濟和社會的變革意味著教育必須是終身的過程，不應該被正規(guī)的課堂教學環(huán)境所局限。
在為本書做研究時我們再一次發(fā)現(xiàn)，全世界最杰出的人們已為這一困境構(gòu)想和實施了成功的解決方案。這些非常人性化的故事繪制了一幅復雜、多樣的迷人圖景，展現(xiàn)出人們?yōu)閷崿F(xiàn)個人、工作和社會的和諧所做出的努力。雖然每個故事都取決于所在地的條件，卻都包含了通過教育尋找面對當前挑戰(zhàn)新途徑的強烈愿望。本書識別出連接這些案例的共同元素，也給出總體上的方法建議，以便各地的教育者采用和改造。
歸根結(jié)底，WISE的存在是為了推廣積極的改變，并且我真誠地希望通過聚焦這些“教育英雄”和他們的創(chuàng)新方法，讀者可以受到啟發(fā)，從而為建造教育的未來做出自己的貢獻。
謝赫·阿卜杜勒·賓·阿里·薩尼博士
（Sheikh Abdulla bin Ali Al-Thani）
WISE主席；哈馬德·賓·哈里發(fā)大學校長；卡塔爾基金會副主席
[英]瓦萊麗·漢農(nóng) 著
“創(chuàng)新單元”董事�！皠�(chuàng)新單元”是位于倫敦的非營利社會組織，致力于利用創(chuàng)新的力量來解決社會挑戰(zhàn)。她也是“英格蘭教育”的前任理事、教育創(chuàng)新領域?qū)＜�、“全球教育領導者”項目的創(chuàng)始人之一，經(jīng)常在國際會議及論壇上做主講。
[英]薩拉·吉林森 著
“創(chuàng)新單元”合伙人，“激進效率”項目負責人，致力于傳達獨特、優(yōu)質(zhì)和低廉的公共服務，主導年輕人的個性化學習及其與世界工作的聯(lián)系。
[英]莉奧妮·香克斯 著
“創(chuàng)新單元”研究員、項目協(xié)調(diào)員以及《21世紀的10所學�！贰�21世紀教育的10個理念》二書的合著者。
[法]瑞薩 攝
享譽全球的美國《國家地理》雜志攝影記者。自從1991年以來，他輾轉(zhuǎn)上百個國家拍攝世界沖突、革命事件和人類災難等，并通過網(wǎng)絡媒體、無數(shù)書籍和展覽呈現(xiàn)出來。1983年開始在世界各地發(fā)起攝影培訓項目，2001年創(chuàng)辦了Ainaworld，致力于非正式的視覺教育、交流和信息領域的婦女培訓。
序
致謝
前言
旅程圖
第一章 蘇醒，面對嶄新的世界
未來，石油之外的唯一資源，將是知識的創(chuàng)造。
第二章 三大要素，為生活而學
學校教授的知識，就好像一個密封的盒子，抽象而脫離世界。生活和工作中需要多種多樣的技能，學校卻沒能傳授給學生。幫助學生回歸他們的天賦，重拾這些技能，是我們的應盡之責。
第三章 打基礎：技能匹配
職業(yè)教育和培訓曾經(jīng)被看作是失敗者的選擇，是被看不起的稱呼，現(xiàn)在再也不是這樣了。
第四章 更廣闊的視野：解決問題
教育者能做的最好的事情，就是培養(yǎng)學生不僅掌握知識和技能，也對學習充滿熱情，并積極參與到世界中來。
第五章 下一片疆域：創(chuàng)造可能
年輕人想要以更公平合理、更可持續(xù)的新方式打造屬于他們的社會，他們不想從事現(xiàn)有的工作，而想定義工作的新領域。
第六章 揭開學習的價值
創(chuàng)新者們不僅僅把自己的工作看成教育，而是看成變革。從價值觀的層面上看，他們正在改變社會。
第七章 縱觀全局，融合價值觀與學習
有意義的學習、好的工作機遇、正確的價值觀三者相結(jié)合，可以形成強有力的混合效應，從而帶來積極的行為改變和文化變革。
第八章 學以致用
所有創(chuàng)新者的行動，不應該只是結(jié)構(gòu)性或調(diào)整性的一個個改革案例，而應是在社會所有層面上對變革的大聲疾呼。
引 言
在每一塊大陸上，創(chuàng)新者都在重新思考如何為瞬息萬變的工作環(huán)境而組織學習。新興出現(xiàn)的深刻理解是，與自我實現(xiàn)、文化傳播，和其他通常在引述“學術”學習時所提到的目標相比，為工作而學習不是分隔開的、或是不那么努力的學習，而是無縫銜接、相互增強的學習整體的一部分。
將“學術”和“職業(yè)”兩種發(fā)展方向奇怪地隔離開，已經(jīng)產(chǎn)生了深刻的不利影響，其弊病讓全世界范圍的教育體系備受折磨。致力于為工作而學習的創(chuàng)新者們正在創(chuàng)建教與學的模型，從而影響了所有教育政策和實踐活動。本書描繪了這樣一幅圖景：為了在這個星球上自食其力，全世界這些杰出的創(chuàng)新者是如何轉(zhuǎn)變我們學習的方式的。這是關于工作世界與教育之間在根本上脫節(jié)與失調(diào)的問題，然而歸根結(jié)底，更是關于希望、成功和人類創(chuàng)造力的問題。從分析工作世界與勞動力正發(fā)生的改變開始——從它們的特質(zhì)、要求、需求和愿望出發(fā)——我們將聚焦15個創(chuàng)新項目，以探尋教育本身所需要隨之做出的轉(zhuǎn)變。
我們從案頭調(diào)研、評審、出版物、WISE社群網(wǎng)絡，包括WISE獎項的獲得者中做出遴選，雖不能說這些入選項目具有代表性，然而它們卻提供了一窺該領域里創(chuàng)新的多樣和范圍的機會，展現(xiàn)了學習重心的新方向。
時不我待。為了繁榮所系做好準備并開拓進取，社會應做出怎樣的改變？這一問題已變得迫在眉睫。本書想要為那些走在改革最前沿的人們所做的變革嘗試做出公正的評價。
蘇醒，面對嶄新的世界
在中國深圳的南方科技大學，一種興奮感和探險精神正將這里的師生凝聚起來。雖然臨時坐落于原屬于南開大學的一座廢舊的校園里，2011年3月，南方科技大學向首屆45名學生敞開了大門。南方科技大學的第一堂課是唐叔賢教授上的。他曾在威斯康星大學工作了25年，此后又擔任香港城市大學常務副校長。他說著一口流利的美式英語。南方科技大學的很多教授在海外都建立了成功的學術事業(yè)，但他們沒做新大陸的開拓者，而是選擇回到已經(jīng)改變了的故土，帶著經(jīng)驗和信心想要改變中國的未來。
近年來，被譽為“世界工廠”的中國經(jīng)濟開始變得步履蹣跚。隨著工人越來越要求更高的收入和更好的工作條件，勞動力成本在不斷上漲。在2011年，中國圣誕商品業(yè)的車間工人平均工資增長了30%，這導致成千上萬的工廠關閉。制造商將生意轉(zhuǎn)移至了人工成本更廉價的東南亞國家，如越南。同時，高等教育的擴招意味著成千上萬接受高等教育的畢業(yè)生在涌入就業(yè)市場——2011有660萬大學畢業(yè)生，而1998年時還只有83萬。這些受過高等教育的年輕人的失業(yè)率很高，有些人的應對方法是出國，其他人則不得不面對這樣的現(xiàn)實：未來恐怕不像自己期待的那般光明和富足。正如《時代》雜志的記者漢納?比姬（Hannah Beech）所說：“高期望值與新的經(jīng)濟現(xiàn)狀之間的脫節(jié)，讓年輕一代如何放棄對兩位數(shù)增長率的幻想？”在這些變革與幻想破滅之間，不同的社會群體——從對現(xiàn)實不滿的工人、農(nóng)民，到被諸如社交媒體之類的新工具所賦能的年輕人——正在呼喚工作、政治、教育、日常生活各領域全方位的改革。
南方科技大學的建造是深圳政府部門希望將當?shù)亟?jīng)濟從以制造業(yè)為主轉(zhuǎn)型為中國硅谷的策略之一，被廣泛贊譽為中國迄今為止最令人興奮的教育實驗。南方科技大學的使命是引領中國高等教育體系內(nèi)的教育改革，打造一所最前沿的大學，吸引和培養(yǎng)世界上最優(yōu)秀的頭腦。學校想要尋找的是充滿學習熱情和創(chuàng)造力、能夠獨立思考的學生。為了實現(xiàn)這一點，學校最為激進的做法之一，就是和中國教育部共同開發(fā)自己的招生流程。這讓南方科技大學可以根據(jù)學生的一系列能力來挑選學生，而不是只依照他們在國家的大學統(tǒng)一招生考試中的表現(xiàn)。副主任韓蔚博士是建校的委員會成員，她解釋說：“我們并不想創(chuàng)造教育革命……但我們的確想引領文化變革——去弘揚某些價值觀。我們想教育有才華的人去服務社會，讓世界變得更美好�！彼睦砟钤趯W生的抱負中也有所體現(xiàn)，就像來自北京的17歲的陳啟佳所說：“我從小就對汽車感興趣，我想成為汽車行業(yè)的工程師。不過自從在南方科技大學讀書以來，我的想法變了。我意識到自己的人生目標不應該只是物質(zhì)上的成功，還要快樂，做善事�，F(xiàn)在我想成為太陽能領域的專家。我覺得那是未來的行業(yè)�！�
南方科技大學的出現(xiàn)是對變動不居的工作世界的回應。無數(shù)的因素都在改變我們工作的內(nèi)容，改變我們工作的方式，改變工作者。就像啟佳所說的，它的含義不僅僅是經(jīng)濟增長，而是創(chuàng)造了一片能夠為世界“做善事”的空間。
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