蘇聯(lián)著名教育家贊科夫對教學與發(fā)展問題進行了將近二十年的實驗研究，《教學與發(fā)展》是這項研究的總結性著作。全書闡述了贊科夫在實驗過程中創(chuàng)建的小學教學新教學論體系，指出其指導思想是教學要在學生的一般發(fā)展上取得盡可能大的效果。書中還論述了安排教學過程的五項教學論原則以及研究學生發(fā)展進程的具體途徑等�！督虒W與發(fā)展》是廣大教師和教育工作者學習和研究發(fā)展性教學理論不可或缺的重要的指導性著作。
教學有兩個任務，一是發(fā)展，二是掌握知識獲得技能。這兩者不是一回事，不應當?shù)韧饋�，學生只有在一般發(fā)展取得成績的基礎上，才能高質量地掌握知識和技能。只有當教學走在發(fā)展的前面的時候，這才是好的教學。
教育學不應當以兒童發(fā)展的昨天、而應當以兒童發(fā)展的明天作為方向。
——贊科夫
贊科夫（1901～1977），蘇聯(lián)著名教育家、心理學家。主要著作有：《和教師的談話》《教學與發(fā)展》《教學論與生活》《論小學教學》等。贊科夫把畢生精力獻給了“教學與發(fā)展問題”的實驗研究。從1957年至1977年他以“教育與發(fā)展”為課題，進行了長達20年的教育科研與教改實驗。
贊科夫的實驗教學，就其時間之長、規(guī)模之大、影響之深遠，可算得上是教育史上著名的教育實驗之一。在國際上，贊可夫被譽為與布魯納、瓦根舍因齊名的現(xiàn)代教學論三大流派的代表。
第一編實驗教學論體系
第一章問題003
第二章研究的方法和組織016
第三章實驗教學論體系的原則036
第四章教學大綱045
第五章閱讀079
第六章教學法問題087
第二編學生的發(fā)展進程
第七章觀察活動126
第八章思維活動144
第九章實際操作165
第十章優(yōu)等生與差等生的發(fā)展進程189
第三編學生的學習
第十一章語法概念的形成（一年級）203
第十二章語法概念的形成（二年級）217
第十三章語法概念的形成（三年級）227
第十四章掌握正字法235
第十五章應用題概念的形成246
第十六章自然知識262
第十七章文學創(chuàng)作271
第十八章音樂學習280
第十九章小學后的學習與生活295
第二十章總結與展望307
教育與兒童發(fā)展328
引用文獻331
學生教學與發(fā)展問題實驗室的著作339
譯成外語和國外出版的學生教學和發(fā)展問題實驗室的著作346
附錄一實驗班教師名單350
附錄二對二年級實驗班學生家長調查表的簡析366
附錄三關于實驗室工作的文章（按時間順序）370
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