第一章 教師評(píng)價(jià)概述
第一節(jié) 教師評(píng)價(jià)的含義與類型
一、教師評(píng)價(jià)的含義
二、教師評(píng)價(jià)的基本類型
第二節(jié) 教師評(píng)價(jià)的發(fā)展
一、美國(guó)教師評(píng)價(jià)的源起與發(fā)展
二、英國(guó)教師評(píng)價(jià)的源起與發(fā)展
三、我國(guó)教師評(píng)價(jià)的源起與發(fā)展
四、當(dāng)前教師評(píng)價(jià)存在的問題
第三節(jié) 教師評(píng)價(jià)展望
一、教師評(píng)價(jià)目的與功能多樣化
二、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化
三、教師評(píng)價(jià)內(nèi)容個(gè)性化
四、教師評(píng)價(jià)過程規(guī)范化
五、教師評(píng)價(jià)方法與技術(shù)綜合化
六、教師評(píng)價(jià)主體與客體一體化
七、教師評(píng)價(jià)信息化
八、教師評(píng)價(jià)理念人性化
九、教師評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)

第二章 教師評(píng)價(jià)模型
第一節(jié) 常見的教師評(píng)價(jià)模型
一、教師特質(zhì)模型
二、過程取向模型
三、基于職責(zé)的評(píng)價(jià)模型
四、問責(zé)模型
五、基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)模型
六、專業(yè)成長(zhǎng)模型
七、混合模型
第二節(jié) 金字塔模型
一、模型的基本內(nèi)涵
二、模型成分間的關(guān)系
三、模型的指標(biāo)體系

第三章 教師評(píng)價(jià)工具（一）：教師外在職業(yè)行為評(píng)價(jià)
第一節(jié) 教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工具
一、教師教學(xué)行為表現(xiàn)問卷
二、教師課堂行為的學(xué)生知覺問卷
三、教師課堂信息加工能力問卷
四、教師教學(xué)監(jiān)控能力問卷
五、教師對(duì)學(xué)生提問的反饋方式問卷
第二節(jié) 教師輔導(dǎo)評(píng)價(jià)工具
一、教師心理輔導(dǎo)理念問卷
二、共情問卷
三、教師個(gè)別輔導(dǎo)技能情境測(cè)驗(yàn)
第三節(jié) 教師管理評(píng)價(jià)工具
一、課堂問題行為核查表
二、教師教育方式問卷
三、教師懲罰傾向性和懲罰觀念問卷

第四章 教師評(píng)價(jià)工具（二）：教師內(nèi)在素質(zhì)評(píng)價(jià)
第一節(jié) 教師資源系統(tǒng)評(píng)價(jià)工具
一、教師職業(yè)知識(shí)測(cè)驗(yàn)
二、教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境支持問卷
三、教師效能問卷
第二節(jié) 教師自主發(fā)展系統(tǒng)評(píng)價(jià)工具
一、教師自我職業(yè)生涯管理問卷
二、教師心理彈性（自我復(fù)原力）問卷
三、教師教學(xué)反思傾向問卷
四、教師教學(xué)自主權(quán)問卷
五、教師教學(xué)自主性問卷
六、教師職業(yè)壓力應(yīng)對(duì)策略問卷
第三節(jié) 教師動(dòng)力系統(tǒng)評(píng)價(jià)工具
一、教師教學(xué)效能問卷
二、教師教學(xué)動(dòng)機(jī)問卷
三、教師職業(yè)承諾問卷
四、教師組織認(rèn)同問卷
五、教師職業(yè)倦怠問卷
六、教師專業(yè)發(fā)展能動(dòng)性問卷
七、教師教育觀念問卷

第五章 教師評(píng)價(jià)的實(shí)施
第一節(jié) 教師評(píng)價(jià)實(shí)施的T型理論
一、T型理論的基本內(nèi)涵
二、橫向他人多元比較
三、縱向教師自主比較
第二節(jié) 教師評(píng)價(jià)的實(shí)施與管理
一、T型模型的評(píng)價(jià)實(shí)施
二、T型模型的評(píng)價(jià)管理
后記