平面構(gòu)成是在自然科學和社會科學的基礎上發(fā)展起來的現(xiàn)代設計方式。20世紀初，在量子力學的影響下，人類認識世界的方式從宏觀向微觀發(fā)展，開始進一步關注事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這一趨勢深刻地影響了人們對造型藝術規(guī)律的思考與探索。經(jīng)過立體主義、構(gòu)成主義、未來主義以及包豪斯學院等藝術與設計領域開拓者們的摸索，平面構(gòu)成已成為人們深入分析視覺形象的結(jié)構(gòu)形式和掌握視覺元素構(gòu)成規(guī)律的重要手段。平面構(gòu)成是藝術設計課程體系中必不可少的組成部分，也是國內(nèi)高等教育藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容，被廣泛應用于視覺傳達、產(chǎn)品設計、環(huán)境藝術設計、建筑設計等各個領域。

　　平面構(gòu)成是將點、線、面等視覺語言單位，按照形式美法則要求在二維空間中進行排列組織。學習者掌握二維空間形式組成規(guī)律的活動過程本身就是一種設計。遵循設計專業(yè)學習規(guī)律，平面構(gòu)成在高校設計教學體系上通常位置靠前，為專業(yè)設計奠定基礎。從這個角度來看，平面構(gòu)成具有設計原理和方法的地位，其重要性和科學性毋庸置疑。同時，設計學習非常強調(diào)實踐性，所以學習者應在理解原理的過程中，不斷嘗試設計語境，在具體設計項目中體驗和驗證，甚至突破規(guī)律，從而進入創(chuàng)造階段。這也是學習平面構(gòu)成的價值和意義，達成所希冀的教學目標。

　　在教學實踐中，將原理和實踐相結(jié)合既是平面構(gòu)成教學的重點，也是難點。國內(nèi)高校平面構(gòu)成課程的教學往往呈現(xiàn)過分傾向某一方的情況，教師要么拘泥于原理和規(guī)律，學生按部就班地照搬“重復”“漸變”“發(fā)射”等規(guī)律，把設計活動變成“填格子”，束縛了學生的思維；要么忽視原理，強調(diào)創(chuàng)造性，最終使學生隨性而至，追求視覺炫目，失去了設計活動強調(diào)計劃、邏輯的本質(zhì)。在呼吁創(chuàng)新的當下，后者成為高校教學的一個突出趨勢，它體現(xiàn)了平面構(gòu)成課程歷經(jīng)長久發(fā)展，在諸多社會深層次變革的當下所面臨的困局。因此，本書編寫將探索教師如何既能把握平面構(gòu)成課程的理論核心，又能有效地轉(zhuǎn)化和實現(xiàn)基礎性、指導性；如何將視覺思維與邏輯思維、語言表達等設計核心以外的“素質(zhì)”相貫通。