導語：放手，給孩子一個強大的未來

　　一個一周歲左右的小男孩牽著媽媽的手來到了公園廣場前，擋在他們面前的是由十幾個階梯組成的臺階。這時，媽媽松開了小男孩的手，小男孩本能地往前挪開步子，伸出胖胖的小手要爬上去。才爬到第二個臺階的時候，他抬頭一看，十幾級的臺階像一座大山一樣立在自己面前。他回頭瞅了一眼媽媽，媽媽微笑地看著他，卻沒有要抱他的意思。小男孩又抬頭向上瞅了瞅，手腳并用小心地向上爬起來。他用盡全身力氣，小屁股抬得老高，小臉蛋累得通紅，衣服雖然被弄臟了，小手也沾滿了灰塵，但終于爬到了最高層。年輕的媽媽這才上前拍拍寶寶身上的土，在他通紅的小臉蛋上親了一口。

　　這個小男孩，就是后來成為美國第16屆總統(tǒng)的林肯。

　　正是因為林肯媽媽對孩子的信任和鼓勵，從小就放手讓孩子自己面對困難，尋找解決的辦法，才讓林肯形成獨立自信和堅強的性格，以至于他在成長的過程中、在后來遇到的無數(shù)次艱苦的困境前都能堅持自己的夢想，這種“放手”的教育方式為他成為美國總統(tǒng)奠定了重要的基礎。

　　不止是林肯，古今中外的成功人士沒有一個不具有獨立的思想、積極的能量與卓越的行動力，也許他們的家庭環(huán)境迥異，但他們都是在獨立的成長中，在自己獨立面對、解決問題的過程中磨練了心智、鍛煉了能力。而正確的“放手”教育正是要幫助爸爸媽媽們，培養(yǎng)孩子的獨立的生活能力、自信的心理品格、正向的思維方式與卓越的學習能力。幫助孩子擁有這些能力，便會讓家長脫離辛苦而繁瑣的家庭教育之路，讓孩子自己就變得足夠優(yōu)秀，更會幫助孩子贏在更長遠的未來。

　　放手是最好的教育

　　可是放手，要怎么放呢？很多家庭教育遇到困境的家長來找我咨詢，我發(fā)現(xiàn)幾乎百分之九十以上的問題孩子都是因為家長不會放手造成的。當我把“放手”這個教育方式拋給家長的時候，他們常常很困惑：“放手”？根本不可能�！吧龑W壓力那么大，怎么敢放？”“孩子不愛學習，整天我督促著都不學，要放開了，不就變得更差了？”“做事情磨磨蹭蹭，我天天催著還磨蹭，難道不管他，讓他上學遲到？”“孩子整天就愛玩游戲，放手豈不是更無法無天了？”“孩子性格不好，不合群，要不管他那他不是更自閉了？”

　　其實，我很理解家長，在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，想要實現(xiàn)孩子的自由成長其實是很難的，就像一個媽媽和我講的：“從幼兒園啟蒙到小學再到中學，每個階段我都感覺到教育理念在理想和現(xiàn)實中的交鋒，既有融合一致的地方，更有不可調和的沖突。珠心算、英語、奧數(shù)，沿著這些拾級而上？還是這些都不要，只要他健康快樂自由向上？”

　　在這樣的情況下，大多數(shù)家長為了能讓孩子不掉隊，成為別人眼里的優(yōu)等生，可以不惜一切！于是報班、托關系進名校、做特長生等比比皆是�？山逃�是不能功利的，當把教育目標集中在眼前時，必然會犧牲掉一部分孩子內在潛能的開發(fā)。比如，當家長大包大攬，不讓孩子干任何與學習無關的事時，孩子喪失的不僅是獨立面對生活的能力，更是主動獲取知識的能力。

　　而我想提的“放手”教育，并不是想和現(xiàn)在的國內教育形式背道而馳，扔掉那些評估標準，自說自話，而是希望父母們用正確的方法，從源頭上激發(fā)孩子的心理與行動能力，讓他們在成長的過程中從“被動成長”到“主動成長”，在同齡人中表現(xiàn)得更加出類拔萃。

　　而我的“放手”，也不是不管不顧地放，而是考慮孩子的年齡階段與心理特點，結合他們現(xiàn)有的具體情況，經(jīng)歷準備、放手、收手三個階段，最終讓孩子們實現(xiàn)——

　　獨立：獨立生活、獨立學習、獨立思考

　　自信：敢于表達、敢于表現(xiàn)、敢于承擔

　　正向：尊重理解、分享感恩、珍惜擔當

　　卓越：雄辯的口才、強大的思維、善于合作交往、具備領袖氣質

　　這么多年，我用這樣的“放手”理念結合具體的能力培養(yǎng)方式，確實收到了不錯的成效，讓很多的孩子從“問題兒童”變成了好孩子，從不起眼的中等生變成了推優(yōu)生、學校里的主持人、各種競賽的獲得者。而我作為一個媽媽，用這樣的方式教育自己的孩子，也看到兒子果果越來越懂事，越來越好帶。所以，我愿意將這種方法推薦給各位家長們，希望能夠幫助家長們解決家庭教育中遇到的各種問題。

　　放手需要充分的準備

　　正如上文說的，放手，不是不管不顧地放，首先要做好“放手”前的充分準備，為孩子們的心理和習慣做好充分的鋪墊。具體來說，可以從以下幾個方面著手：一、父母樹立好正確的榜樣。二、建立和諧溫暖的家庭氛圍。三、規(guī)則意識的建立。四、做到堅持家庭內教育一致性原則。五、掌握放手教育的4個關鍵期。

　　樹立正確的榜樣意義在于，當父母用自己的良好的行為規(guī)范孩子的行為，用自己言出必行的作風讓孩子懂得規(guī)則就是需要被遵守的，用故意強化的接受懲罰的情況讓孩子知道，犯了錯就得負責之后，放開孩子的手時他們才不會亂了陣腳，不知道什么該做什么不該做，讓家庭教育陷入一團亂麻。

　　而和諧溫暖的家庭氛圍就是要在“放手”之前讓孩子擁有充分的安全感，能夠感受到正確的愛，并與父母之間建立起信任。這一點的重要性在于安全感、愛與信任能讓孩子的心態(tài)變得積極而健康，一旦放手，不至于讓孩子心理失衡，同時，面對任何獨自成長時遇到的困難都更樂意與他人分享并積極地尋求解決。

　　規(guī)則意識為什么要在放手前便豎立起來呢？很多家長放手不當常常放出“難管”的孩子。而規(guī)則意識正是要讓孩子在放手前，便將一些規(guī)則理解，并且習慣，內化成自己行為和思考方式的一部分，這樣就相當于為放手上了一層“保險”。當然，規(guī)則意識不能以強制的方式塞給孩子，所有的規(guī)則必須是孩子能夠理解并且認同的，并且還要通過生動有趣的方式傳遞給孩子。當然了，不斷地重復也是很有必要的。具體方法我會在正文中提到。

　　堅持家庭內教育一致，最主要的難點在于現(xiàn)在中國的家庭結構。父母無暇照顧子女，很多帶孩子的任務就落在了爺爺奶奶頭上。父母在教育孩子時，尚且需要努力一番才能做到理智、克制，爺爺奶奶面對寶貝孫子孫女就難免“心慈手軟”了。但是，如果不能讓爺爺奶奶和爸爸媽媽的教育保持一致，不但會讓孩子鉆空子，變得沒規(guī)矩、不好帶，更會對孩子未來的價值判斷、責任心、品格產生不好的影響。同時，教育一致性還包括教育中的前后一致性、教育觀點的統(tǒng)一等等。只有能夠保持教育一致性，“放手”才不會在家長那里就亂了章法。

　　最后，也是我最想強調的，放手教育，必須掌握孩子成長的幾個關鍵期，根據(jù)孩子的心理特點和現(xiàn)實情況，在不同的關鍵期內填充不同的“放手”內容。具體來說，第一個關鍵期：0-3歲，放手讓孩子“動”，千萬不要束縛住孩子；第二個關鍵期：3-6歲，放手讓孩子自己嘗試，從中讓孩子形成良好的性格；第三個關鍵期：6-12歲，放手給孩子觀察、想象、記憶、思考的機會和空間，這是鍛煉思維能力的重要方式；第四個關鍵期：12-18歲，讓孩子以親身實踐為主，讓孩子在活動中體驗，從而形成正確的觀念和明辨是非的能力。如果孩子從小就能獲得階段性的、完善的放手教育，那么當他到達18歲的時候，就具備了比同齡人更多的優(yōu)勢和更高的起點。而先天的資質一旦被忽視，沒有充分開發(fā)，則會浪費孩子優(yōu)良的條件。

　　放手的具體內容是什么？

　　真正的放手教育是以激發(fā)、培養(yǎng)孩子的“全能力”為核心的。我所指的“全能力”不僅包括孩子的心理能力，還包括孩子的行動能力。在孩子未來的成長與發(fā)展中，無論是心理能力還是行動能力都是相輔相成、缺一不可的。

　　正因如此，本書分為“心理能力篇”與“行動能力篇”。

　　我將“心理能力”分成“獨立、積極、自信的性格”“責任感”“健康的心智與人格”三個大部分；將“行動能力”提煉出對孩子最重要的幾大實踐能力，包括“獨立思考能力”“強大的語言表達能力”“閱讀與學習能力”“寫作能力”。擁有這些能力，我們的孩子不僅能夠在現(xiàn)階段就變得更加優(yōu)秀，更會將這些能力內化成自身的品質，影響其一生。

　　我建議父母們用“放手”這種理念和方式，幫助孩子盡早地把上述能力建立起來。這些能力的建立，不是靠灌輸，不是靠訓練，正是靠父母有步驟、有方法地放手。

　　在上篇“心理能力篇”中，圍繞培養(yǎng)孩子性格能力的放手，不但可以培養(yǎng)孩子的獨立性，更能保護孩子的積極性，形成習慣后，還會讓孩子的自信心遠遠高于眾人。

　　圍繞激發(fā)孩子“責任感”的放手，將會讓寶貝不再逃避困難，學會自己解決問題、承擔責任。而在這個過程中，孩子的抗挫折能力也將大大提升。眼前的好處在于，當孩子被激發(fā)起了“責任感”，他們遇事便不是第一時間求助爸媽，他們的心理就不會那么脆弱，同時還能具備一定的自我約束能力。而在今后，面對來自學習、家庭、社會、就業(yè)等方方面面的壓力時，能夠有足夠的心理支撐力和很強的解決問題的意愿。

　　當然，爸爸媽媽“放手”的最終目標便是讓孩子變得幸福，即使有一天，自己不在孩子的身邊照顧，孩子也能將生活過得圓滿。這就得依靠孩子健康的心智與人格�！胺攀帧辈皇且�放出很“獨”、完全不需要情感支持的孩子，相反，正確的放手，將會讓孩子學會珍惜、學會感恩、學會分享、學會尊重，更學會換位思考。當我們的孩子有了這些能力，便很容易獲得周圍環(huán)境的支持與肯定，更容易感受到來自于他人的善意與肯定，更容易在任何團體中變得出類拔萃，也更容易讓人生變得更加幸福。

　　在“行動能力”篇中，我之所以會挑出思考、表達、閱讀與學習、寫作能力專門講解，是因為在我的教育實踐中，“放手”的方式更容易激發(fā)孩子的這幾大能力，而這幾大能力也真真正正是孩子們最需要，家長們最苦惱，一旦有突破便最見成效的。

　　具體來說�！八伎寄芰Α笔侵袊�的孩子們最欠缺的，失去了思考力，孩子不僅沒有解決問題的能力，學習也會變得無限艱辛，成為爸爸媽媽最頭疼的問題。是否愛思考、會思考完全不是以孩子掌握了多少知識、背了多少單詞、上了幾次奧數(shù)班來衡量的。恰恰相反，思考力高于知識本身，還能反過來影響知識的主動獲取。培養(yǎng)孩子的獨立思考能力，一定要越早開始越好，從放手培養(yǎng)孩子的觀察能力開始，到深入介入，刺激孩子的想象能力，再到放手引導孩子解決問題的能力，最后實現(xiàn)讓孩子擁有強大的立體思維能力。

　　“語言表達能力”通俗點兒說，就是會不會說話，會不會表達。會表達的孩子常常能夠脫穎而出展示自己，這已經(jīng)成為孩子未來一項重要的生存技能�，F(xiàn)實是，家長常常在不自覺中擋掉了孩子說話的能力，而正確的放手激發(fā)，不但能夠打開“小啞巴”的話匣子，更能激發(fā)孩子的自信心，最終用強大的自主表達能力為自己發(fā)言、發(fā)聲。

　　“閱讀、寫作與學習”能力之所以也被我作為放手教育的重點，是因為現(xiàn)在的孩子奔波在培訓班之間，卻越來越不會學習、不會閱讀，更怕寫作了。書籍和閱讀是每一個孩子在生活、成長中最棒的老師之一。引導孩子親近閱讀，并形成正確的閱讀習慣，不但能讓孩子習慣于自發(fā)、自主地去書本中攫取知識，更容易為孩子的自主學習能力打下良好的基礎。

　　而家長和孩子們最為頭疼的“寫作文”其實本身并不難，常常難在一是孩子沒有閱讀積累，二是現(xiàn)在的作文教育把“寫作”變難了。我們的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，常常只需要釋放開孩子的想象力，再給他們一些信心，孩子們便很容易從“創(chuàng)作”里獲得莫大的快樂。配合有趣的閱讀，堅持一段時間之后，便能寫出很棒的作文來。在書中，我將向大家介紹一下我們的寫作教育方法。也許和學校的并不一樣，但從我們的優(yōu)秀作品附錄中，相信大家能夠看到孩子們其實是有著很棒的寫作能量的。

　　上述這些，便是我們“放手教育”的核心內容。放手，不是一句簡簡單單的“我不管了”！這樣的教育方式會需要家長付出更多的耐心、恒心、毅力和智慧。但是我相信，當家長付出了這些，一定會收獲更多的驚喜，因為就在這個過程中，你在孩子身上看到的不僅是改變，還有越來越清晰的前景和未來。而教育，也會在不知不覺中，變得更加輕松，親子間也會擁有更多的信賴、更多的分享，讓家庭教育的沖突早早結束在青春期之前。

　　原本想更詳細地分析究竟什么樣的家庭會需要讀我的“放手教育”，但細細想來，無論是孩子性格出現(xiàn)了問題，還是孩子的能力受到了制約，抑或是孩子的主動性太差、不愿意動腦、不愿意主動學習，其實都是因為爸爸媽媽的不合理“管教”帶來的。而孩子每一次的進步與成長、每一次讓人感動的“付出”與“分享”、每一次征服困難的勇氣和毅力，也都是和爸爸媽媽們的“放手”與激勵分不開的。

　　無論是希望孩子改變現(xiàn)有的毛病，還是希望孩子能更加優(yōu)秀，我想這本書都能夠為您提供一些可參考的內容，因為作為一個母親，我和千千萬萬的家長一樣，一直都在尋找著最好的教育方式，期望著孩子有能力去面對生活、面對自己、面對未來。

　　愿每一個孩子都能快樂成長！愿每一個好媽媽、好爸爸都能“放開手”，助孩子擁有全能力，贏在不遠的未來！

　　田甜

　　寫于2012年冬