這一培養(yǎng)模式的優(yōu)勢是生源質量高，依托學校的頂尖學科、專業(yè)，凝聚優(yōu)勢教學科研資源，特別是高質量的教學團隊，集中力量打造精品。與此同時，學生形成相對獨立的學習團體，形成比較強烈的精英意識、集體榮譽感和使命感，具有較強的學習動力。經過多年實驗，這一培養(yǎng)模式已經為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才，取得了豐碩的建設成果。

　　然而，我們注意到，這種培養(yǎng)模式也存在一定問題。首先，學生的錄取選拔與高考成績直接相關，難免受到應試教育的影響，結果是無論個人志趣如何，進入到頂尖學科、專業(yè)的實驗班成為絕大多數高分學生和家長的必然選擇，造成部分學生在非學業(yè)和興趣因素誘導下放棄了更適合自己的專業(yè)發(fā)展方向，造成一定程度的人才浪費。其次，學生剛人校門就被貼上標簽，一方面雖有利于提高其榮譽感和使命感，但另一方面也會使部分學生產生不應有的優(yōu)越感甚至是不健康心理，影響其對未來發(fā)展的正確預期和判斷。最后，由于開放性不夠，很難建立起靈活的進入、退出機制，很難產生應有的引領作用和示范效應。

　　2.實踐理念和思路

　　通過深入考察、調研和反復研討，特別是通過認真學習科學發(fā)展觀，學校對于如何理解和探索財經類高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有了更加清晰的認識。學校領導認為，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才是學校不可推卸的重要使命，責任重大。因此，既要解放思想、大膽探索，又要以科學發(fā)展觀為指導，做到“三個尊重”，認真謀劃、積極穩(wěn)妥地開展工作。

　　首先，尊重國情、校情，積極探索符合我國經濟建設需要的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。與教育發(fā)達國家相比，我國高校的優(yōu)質教學、科研資源總體上還比較短缺，因此必須實事求是，量力而行，由點及面，以點帶面，以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)促進整體人才培養(yǎng)質量的提高。

　　其次，尊重教育教學規(guī)律，積極探索符合財經類高校特點的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。與綜合大學和理工科大學相比，財經類高校普遍存在這樣一些問題，即學科門類少，專業(yè)布點偏重于經、管、文、法等人文社科類學科，知識創(chuàng)新難，一流師資緊缺，教學模式單一，國際影響力低而國際化程度要求高，校園學術氣氛不濃，學生學術基礎不深等。因此必須有的放矢，取長補短，大力開發(fā)，積極整合，持續(xù)建設優(yōu)質教學科研資源，深入開展教學模式改革，有效轉變教育教學觀念，根據人文社科類學科的特點，實現從教師的“教”到學生的“學、研、行”的根本性轉變。

　　最后，尊重教育公平原則，積極探索符合現代社會文化和教育思想的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。現代社會文化中的一個核心理念就是公平競爭、和諧共存。各類實驗班以高考成績錄取選拔培養(yǎng)對象的方式雖然體現了一定的社會公平和教育公平，但如前所述，由于教學體系和管理體系的相對獨立性甚至是封閉性，很難形成良好的進入退出機制，在一定程度上延續(xù)了“一考定終身”的社會認知，將后來居上者拒之門外。事實上，大部分學生是在進人大學后才逐步明確了自己的發(fā)展目標和努力方向的。因此，開放的體系更有利于激發(fā)學生的學習熱情，開發(fā)其智慧和潛能。

　　基于上述認識，學校領導把開展“榮譽學士學位項目”建設作為學習實踐科學發(fā)展觀的重要載體，列入“高素質人才培養(yǎng)工程”，在全校范圍內全面實施這一項目，以此為契機，推動全校教育教學改革工作的全面開展。

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