本書首先通過教師在真實情景中的體驗描述，揭示出教師對價值的體驗決定著教師在具體教學(xué)情景中的行為。教師認(rèn)為“應(yīng)當(dāng)如此行動”是因為他體驗到了一個“應(yīng)然”的價值。教師價值品質(zhì)形成的過程是從教師對價值的體驗到以“觀念應(yīng)然”為標(biāo)準(zhǔn)的“去－存在”過程。而教師的價值品質(zhì)可以通過其外在的行為舉止“被”學(xué)生所感知。所以，我們通過學(xué)生所呈現(xiàn)的體驗描述，從中提取出價值主題，并對主題的價值內(nèi)涵進行分析。在此基礎(chǔ)上，借助價值情感現(xiàn)象學(xué)的觀點，以舍勒的價值等級分類為標(biāo)準(zhǔn)，將提取出的價值條目歸為不同的價值等級。最終發(fā)現(xiàn)，處于較高等級的價值品質(zhì)對學(xué)生的影響是持久而又深遠(yuǎn)的。