本書(shū)圍繞課堂教學(xué)評(píng)議，系統(tǒng)闡述了其意義及原則，并系統(tǒng)分析了其理論背景，針對(duì)性地提出了策略和方法，并附有極具代表性的課堂教學(xué)評(píng)議的經(jīng)典案例。
林高明，莆田市教師進(jìn)修學(xué)院教研員，教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心研究員。2009年被評(píng)為“全國(guó)推動(dòng)讀書(shū)十大人物”之一。力倡“學(xué)思行一體，教學(xué)創(chuàng)融合”的教研理念，立足草根研究，創(chuàng)建“螢火蟲(chóng)”教育閱讀寫(xiě)作研究會(huì)。在《人民教育》等雜志發(fā)表文章500多篇，著有《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》等３部專著，主編《說(shuō)課實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教程》等15部書(shū)，并多次被《中國(guó)教育報(bào)》等推薦列為“暑期教師必讀書(shū)目”�！度嗣窠逃返让襟w以封面人物及專欄進(jìn)行過(guò)報(bào)道。
第一章 重尋課堂教學(xué)評(píng)議的意義
第一節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)議是一種探索
第二節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)議是一種交流
第三節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)議是一種激發(fā)
第四節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)議是一種提升
第五節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)議是一種反思
第二章 課堂教學(xué)評(píng)議的六原則
第一節(jié) 真誠(chéng)的欣賞
第二節(jié) 同情的理解
第三節(jié) 真實(shí)的考量
第四節(jié) 反思的批判
第五節(jié) 自由的探討
第六節(jié) 創(chuàng)造的建構(gòu)
第三章 課堂教學(xué)評(píng)議的理論背景
第一節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)議需要教育學(xué)理論的“燭照”
第二節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)議需要心理學(xué)理論的“觀照”
第三節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)議需要學(xué)科教學(xué)理論的“映照”
第四節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)議需要教育哲學(xué)意義的“審察”
第五節(jié) 以動(dòng)態(tài)的“知識(shí)觀”來(lái)建構(gòu)與評(píng)議課堂教學(xué)
第六節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)議需要社會(huì)教育學(xué)的“詢察”
第七節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)議需要課程論意義的“探察”
第八節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)議中文本解讀的視點(diǎn)
第九節(jié) 從動(dòng)態(tài)生成的理論來(lái)進(jìn)行課堂評(píng)議
第四章 課堂教學(xué)評(píng)議的策略與方法
第一節(jié) 由課及書(shū)法
第二節(jié) 由人及己法
第三節(jié) 故事結(jié)合法
第四節(jié) 對(duì)比分析法
第五節(jié) 經(jīng)典案例映襯法
第六節(jié) 聯(lián)系生活時(shí)事法
第七節(jié) 矛盾揭示法
第八節(jié) 教育教學(xué)思想追溯法
第九節(jié) 關(guān)鍵詞提綱挈領(lǐng)法
第十節(jié) 主題探索式
第十一節(jié) 目標(biāo)達(dá)成式
第十二節(jié) 宏觀與微觀結(jié)合法
第十三節(jié) 確定教學(xué)內(nèi)容法
第十四節(jié) 問(wèn)題研究法
第十五節(jié) 專題理念統(tǒng)攝法
第五章 課堂教學(xué)評(píng)議的實(shí)踐
第一節(jié) 《奇奇國(guó)奇遇記》習(xí)作教學(xué)課堂實(shí)錄及評(píng)議
第二節(jié) 《畫(huà)家與牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)議
第三節(jié) 《秋天的懷念》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)議
第四節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)議：在多元對(duì)話中尋求坐標(biāo)
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