緒論 小學教師的教育智慧之路
第一節(jié) 教育哲學是什么
一、哲學
二、教育哲學
第二節(jié) 教育哲學的問題與方法
一、教育哲學的問題
二、教育哲學的特征、態(tài)度與方法
第三節(jié) 教育哲學與小學教師

第一章 小學教育的目的
第一節(jié) 什么是教育目的
一、教育目的的概念
二、教育目的的價值取向
三、教育的外在目的與內在目的
第二節(jié) 小學教育的倫理本質
一、小學教育是道德事業(yè)
二、小學教育是精神關懷
第三節(jié) 受過教育的人的形象
一、什么是受過教育的人
二、受過小學教育的兒童形象

第二章 小學兒童的生命存在
第一節(jié) 童年
一、什么是童年
二、童年在人的發(fā)展中的位置
三、童年的密碼
第二節(jié) 小學兒童的人格
一、教育哲學意義上的人格
二、小學兒童的人格教育
第三節(jié) 小學兒童的自我認同
一、什么是自我認同
二、小學兒童的自我認同及其培育
第四節(jié) 小學兒童的幸福
一、幸福是什么
二、幸福內容的特點
三、小學兒童在學校中的幸福體驗

第三章 小學兒童的精神世界
第一節(jié) 小學兒童的精神需要
一、什么是兒童的需要
二、小學兒童重要的精神需要
第二節(jié) 小學兒童的情感
一、什么是情感
二、小學兒童情感的發(fā)展
第三節(jié) 小學兒童的交往
一、教育交往的意義
二、小學兒童教育交往的三種形式
第四節(jié) 小學兒童的精神發(fā)展
一、小學兒童精神發(fā)展的基礎性
二、小學兒童精神發(fā)展的整體性
三、小學兒童精神發(fā)展的非功利性
四、小學兒童精神發(fā)展的復雜性

第四章 小學兒童的經驗與理解
第一節(jié) 小學兒童的經驗更新
一、經驗的來源
二、兒童從經驗中學習
第二節(jié) 小學兒童的理解與學習
一、“理解”的內涵
二、兒童的理解
三、兒童的好奇心
四、兒童的知識學習
第三節(jié) 兒童的活動與游戲
一、活動與經驗的發(fā)展
二、游戲與兒童的發(fā)展
三、教育教學游戲的創(chuàng)造

第五章 兒童在小學教育中的地位
第一節(jié) 兒童本位與兒童立場
一、兒童本位
二、兒童立場
第二節(jié) 兒童權利
一、兒童權利的含義
二、兒童權利的內容
三、如何實現和保障兒童的權利

第六章 小學課程的意義
第一節(jié) 課程是兒童精神教化的途徑
一、課程的含義
二、課程的目的是精神教化
三、課程引導兒童的心靈轉向
第二節(jié) 課程是兒童經驗建構的歷程
一、課程以兒童的經驗為基礎
二、課程應當引導兒童的經驗建構
三、課程應當符合兒童經驗生長的邏輯
第三節(jié) 基于經驗建構的教學
一、基于經驗建構的教學形態(tài)
二、課程教學的經驗化

第七章 小學教師的心靈
第一節(jié) 小學教師是兒童心靈的關照者 
一、心靈是什么
二、小學教師：兒童心靈的關照者
第二節(jié) 小學教師卓越的心靈品質
一、心靈品質即美德
二、小學教師的教育美德
三、教師心靈的自我完善
第三節(jié) 小學教師的幸福
一、教師在教育生活中追求幸福
二、教育幸福的內容及其實現條件

第八章 小學教師的專業(yè)倫理
第一節(jié) 小學教師的教育意識
一、教師教育意識的內容
二、教育意識的具體化
第二節(jié) 小學教師的身份與專業(yè)倫理
一、教師的身份倫理
二、教師的專業(yè)倫理
第三節(jié) 小學教師的民主精神
一、民主的內涵
二、教育民主
三、教師的民主精神

第九章 小學教師的教育情感
第一節(jié) 以教育為志業(yè)
一、小學教師的職業(yè)志趣
二、小學教師的職業(yè)認知
三、小學教師的職業(yè)判斷
第二節(jié) 小學教師的教育熱情
一、教育熱情的構成
二、教育熱情的意義
三、喚起教育熱情
第三節(jié) 小學教師的童心
一、呼喚教師童心
二、師心童化
三、向兒童學習
第四節(jié) 小學教師的情感修煉
一、小學教師的情感調節(jié)
二、小學教師的情感表達

第十章 小學教師的個人教育哲學
第一節(jié) 何謂小學教師的個人教育哲學
一、小學教師個人教育哲學的意蘊
二、小學教師個人教育哲學的迷失
三、小學教師個人教育哲學的完善
第二節(jié) 小學教師個人教育哲學的功用
一、智慧型教師是什么樣的
二、小學教師個人教育哲學伺以成就智慧型教師
第三節(jié) 小學教師個人教育哲學案例及分析
一、小學教師個人教育哲學的案例 
二、小學教師個人教育哲學的案例分析
人名譯名表 
參考文獻