本書從教學實踐出發(fā)，以提升中學物理教學質(zhì)量為主旨，以提升中學生的物理學科核心素養(yǎng)為目的，主要闡釋了如何展現(xiàn)物理課堂教學的魅力，其內(nèi)容既有理論層面的解讀，又有詳實具體的案例分析。本書主要內(nèi)容包括高中物理課程目標、高中物理課堂教學的科學性和藝術性，以及在物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。
長期以來，職前教育與入職需要的銜接問題一直都是師范教育改革的重要問題，這個問題的實質(zhì)就是理論學習與技能培訓的關系問題。隨著我國基礎教育對教師專業(yè)發(fā)展的要求不斷提高，加之教師來源的多元化等因素的影響，社會對于新入職教師的期望越來越高。這就需要新教師在職前教育階段能夠具備較好的師范技能，入職后能夠盡快地承擔起教書育人的工作。為推進物理師范教育改革，探索中學物理教師人才培養(yǎng)模式，首都師范大學物理系建立了物理師范特色實驗班（簡稱特色班）。自2010年起，每年都通過筆試、說課、面試等環(huán)節(jié)層層選拔，從物理系本科生中挑選出十幾名具有優(yōu)秀中學物理教師潛質(zhì)的師范生進行為期兩年的特色培養(yǎng)。特色班成立的意義在于：一是以加強實踐教學、提高教學技能為切入點和目標，探索物理師范教育人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新之路；二是培養(yǎng)出一批具有優(yōu)秀中學物理教師潛質(zhì)的畢業(yè)生，為基礎教育輸送更多的人才。
特色班的課程有所創(chuàng)新，從教育類課程與學科專業(yè)課并行開設模式轉向教育類課程集中學習模式，增設學科教育課程。其中體現(xiàn)師范教育特色的物理學科教育課程有：中學物理“教材分析”、中學物理“教學設計”、中學物理“課堂教學”和中學物理“聽課與評課”等系列選修課。這些課程由中學特級教師或高級教師講授，其內(nèi)容來自一線教師的教學實踐經(jīng)驗，從中學物理教學的基本內(nèi)容和基本要求出發(fā)，采用階段性目標管理方式，抓住教學中幾個關鍵問題從操作層面上予以解決。如結合教材具體解決如何備課，如何上課，如何做實驗，如何聽課評課等。開設這類課程的目的，不僅是為了師范生能夠順利通過教師資格統(tǒng)一考試，而且更深一層的意義在于讓師范生經(jīng)過師范教育后能夠獲得扎實的理論基礎和良好的專業(yè)技能，成為優(yōu)秀中學物理教師的后備力量。
《中學物理教材分析》《中學物理教學設計》和《中學物理課堂教學》就是在首都師范大學物理系特色班授課講義的基礎上編寫出來的選修課教材。作者從教學實踐出發(fā)，以提升中學物理教學質(zhì)量為主旨，以提升中學生的物理學科核心素養(yǎng)為目的，主要闡釋了如何進行中學物理教材分析，如何進行中學物理教學設計，如何展現(xiàn)物理課堂教學的魅力，如何進行聽課評課等。教材既有理論層面的解讀，又有詳實具體的案例分析，主要內(nèi)容包括：如何進行教材體系和邏輯結構的分析，如何進行教材重點、難點分析，如何通過分析確定教學目標和教學要求；如何做好中學物理最常見的概念課、規(guī)律課、探究課、復習課等重要課型的教學設計；在中學物理課堂教學中如何體現(xiàn)課程目標，如何體現(xiàn)教學的科學性和藝術性，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力；如何說課；如何聽課評課等。對于新入職的中學物理教師，乃至有一定教學經(jīng)驗的中青年物理教師，本系列教材也是一套非常有益的參考書。
緒論
1 物理教育的核心是科學教育
1.1 我國公民的科學素質(zhì)現(xiàn)狀
1.2 物理教育必須擔負起提高中學生科學素養(yǎng)的重任
2 高中物理課程目標
2.1 高中物理三維目標
2.2 高中物理學科核心素養(yǎng)
3 學生心理特征對物理學習的影響
3.1 學生認知發(fā)展對物理學習的影響
3.2 學生個性發(fā)展對物理學習的影響
3.3 個體差異對物理學習的影響
4 展現(xiàn)物理課堂教學的魅力
4.1 讓學生體會到學習物理的樂趣
4.2 培養(yǎng)學生學習的自主性
4.3 追求科學、人文、藝術的和諧統(tǒng)一
第一章 高中物理課堂教學的科學性
1 教學內(nèi)容
1.1 物理知識
1.2 物理能力
1.3 物理學史
2 教學方式
2.1 講授式教學
2.2 探究式教學
2.3 合作學習
2.4 教學十原則
3 教學案例
【案例1】加速度
【案例2】電動勢
【案例3】法拉第電磁感應定律
【案例4】超重和失重
【案例5】運動的合成與分解
第二章 高中物理課堂教學的藝術性
1 錘煉課堂教學的語言
1.1 教學語言藝術的具體特征
1.2 教學語言藝術的重要作用
1.3 教學語言藝術運用的原則
1.4 教學語言最佳實踐模型
1.5 四種情況下的教學語言
2 營造學生質(zhì)疑的氛圍
2.1 讓學生走出簡單直接的提問方式
2.2 培養(yǎng)學生學會質(zhì)疑
2.3 學習質(zhì)疑有利于發(fā)展能力
2.4 學習質(zhì)疑的過程充滿了藝術性
3 調(diào)節(jié)課堂教學的節(jié)奏
3.1 課堂教學節(jié)奏的概念
3.2 課堂教學節(jié)奏的優(yōu)化方法
3.3 課堂教學節(jié)奏對教師藝術素養(yǎng)的要求
4 教學案例
【案例1】自由落體運動
【案例2】牛頓第一定律
【案例3】動量
【案例4】行星的運動
第三章 在物理課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力
1 自主學習
1.1 有關自主學習的理論
1.2 自主學習的條件和影響因素
2 培養(yǎng)學生的自主學習能力
2.1 培養(yǎng)學生自主學習能力的現(xiàn)實意義
2.2 培養(yǎng)學生自主學習能力的物理教學方法
2.3 培養(yǎng)學生自主學習能力的學生評價
3 教學研究案例
【案例1】如何啟發(fā)學生自主質(zhì)疑
【案例2】通過實驗探究學生自主學習
【案例3】給學生提供自主和選擇的機會
【案例4】學生自主閱讀教材構建知識體系
參考文獻
書單推薦
