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本書是教師教育國家級精品資源共享課“兒童發(fā)展（四年制本科）”的配套教材。全書分別介紹了個體在幼兒、小學(xué)生和中學(xué)生三個年齡段時的心理與生理發(fā)展規(guī)律及特點，包括兒童發(fā)展概述、兒童發(fā)展理論、兒童的生理發(fā)展、兒童的認(rèn)知發(fā)展、兒童的個性發(fā)展、兒童的情緒發(fā)展、兒童的社會性發(fā)展、兒童非典型發(fā)展和中學(xué)生心理健康九章內(nèi)容。

　《兒童發(fā)展》：
　　2．階段二：自主性對羞怯和疑慮
　　該階段的年齡是2-4歲。這一階段被弗洛伊德稱為肛門期，強調(diào)此階段兒童往往依附于排泄器官的特殊的快樂和偏執(zhí)。腸和膀胱的整個排泄程序，從一開始就因?qū)σ患匾虑椤案傻煤谩笔艿姜剟疃玫綇娀?/span>
　　此時兒童開始接受大小便的訓(xùn)練，這對成人與兒童之間相互調(diào)節(jié)的水平產(chǎn)生了最嚴(yán)峻的考驗。如果外界的訓(xùn)練控制得太早太嚴(yán)，始終不讓兒童自己逐步控制大小便和其他功能，他們就會面臨著雙重對抗和雙重失敗，由此從自主感的喪失中體驗到羞怯和疑慮。羞怯是一種幼稚的情緒，屬于一種罪疚感，是一個人假定自己完全暴露于眾，而且意識到被人注視著，這就是自我意識。羞怯感最早的表現(xiàn)是一種羞于見人或無地自容的沖動，它源于個體不斷增長的渺小感。而疑慮是一種未達(dá)到成熟就愚蠢地暴露自己的感情，即先愣住后醒悟的感情，它包括對自己的疑慮以及對訓(xùn)練者的堅定性和敏銳性的疑慮。
　　如果此階段危機得以順利的解決，就會在他們的人格中培養(yǎng)出意志的品質(zhì)；相反，如果危機得以消極解決，就會使他們產(chǎn)生強迫心理。
　　3．階段三：主動性對內(nèi)疚感
　　該階段的年齡是4-5歲，被弗洛伊德稱為性器期。弗洛伊德認(rèn)為，性器期發(fā)展的核心是俄狄浦斯情結(jié)。男孩的第一次性愛依附于給予他身體舒適的母親，并決定了男孩對在性方面控制著母親的父親產(chǎn)生了第一次性的敵視。至于女孩，埃里克森認(rèn)為，很多時候女孩的羞怯與疑慮、低自尊與不確定，其實是來源于父母在婚姻、工作和權(quán)利上的受挫。
　　該年齡的兒童能夠自如地用雙腿走路，這時他們覺得雙腿是自己的了。他們發(fā)現(xiàn)與“能夠做”的同時，“可以做”也同樣有好處，“他們正準(zhǔn)備把自己視為已長大的與漫步的成人一般大了”，而且他們設(shè)法去探索可能的角色，從而體驗到主動性，即自己能主動地認(rèn)識世界。此時男孩在心中的追求強調(diào)的始終是正確的攻擊，而女孩則通過將自己變得討人喜歡和富有魅力來展現(xiàn)她們的主動性。
　　如果兒童此階段的危機得以積極解決，就會在他們的人格中培養(yǎng)出目的實現(xiàn)的品質(zhì)；相反，如果危機得以消極解決，就會使他們產(chǎn)生抑制的心理。
　　4．階段四：勤奮感對自卑感
　　該階段的年齡是5-12歲，即弗洛伊德認(rèn)為的潛伏期。此時，學(xué)習(xí)成為兒童的主導(dǎo)活動。兒童的重要任務(wù)是體驗從穩(wěn)定的注意和孜孜不倦的勤奮來完成工作的樂趣，由此而產(chǎn)生一種勤奮感。埃里克森指出，他們現(xiàn)在學(xué)會了制作物件以求獲得肯定，他們逐漸變得不屈不撓了，并變成一個熱情而專心致志的人。兒童開始學(xué)著通過創(chuàng)造東西來獲得大人的表揚。
　　埃里克森認(rèn)為，本階段的危險是產(chǎn)生一種對自己和自己任務(wù)的疏遠(yuǎn)，即自卑感，它可能是由于以前的沖突未能得到適當(dāng)解決而引起的。自卑感產(chǎn)生的原因主要是：對教師的偏見；兒童固著于前一個階段；在長期的學(xué)校生活中從來沒有體驗過工作的快樂或因某件事成功而獲得的自豪感；家庭生活可能沒有為他們的學(xué)校生活做好準(zhǔn)備，學(xué)校生活也可能不支持先前幾個階段所做出的允諾。
　　因此克服自卑感產(chǎn)生的辦法是：社會允許兒童扮演角色以對技術(shù)和經(jīng)濟做好準(zhǔn)備；有一個被社會信賴和尊重的好教師；支持每一個兒童心中的勝任感。
　　埃里克森認(rèn)為，該階段與前一階段的不同之處在于，它不是從內(nèi)部動蕩轉(zhuǎn)向一種新的控制。而弗洛伊德將該階段稱為潛伏期，是因為這只是青春期風(fēng)暴前的暫時平靜，到時候一切先前的驅(qū)力就會以一種新結(jié)合的形式重新出現(xiàn)。
　　如果兒童此階段的危機得以積極解決，就會在他們的人格中培養(yǎng)出能力的品質(zhì)；相反，如果危機得以消極解決，就會使他們產(chǎn)生無能的心理。
　　5．階段五：同一性對角色混亂
　　該階段的年齡是12-20歲，即弗洛伊德認(rèn)為的生殖器期。埃里克森認(rèn)為，該階段是兒童期向成人轉(zhuǎn)換的過渡階段。①因此，在學(xué)校生活后期，年輕人由于為生殖器成熟的生理發(fā)展困擾，以及未成年人角色尚未確定，于是便醉心于追求時尚，似乎想建立一個青年亞文化群，常常將自己認(rèn)為自己是什么樣的人與自己在別人眼光中表現(xiàn)為什么樣的人進行比較，并且老是想著如何把早期養(yǎng)成的角色和技巧與當(dāng)前的理想原型結(jié)合起來的問題。如果他們由此成功，就獲得了同一性或同一感。同一性的形成標(biāo)志著兒童期的結(jié)束和成人期的開始。
　　同一性建立的條件是：長輩的真誠賞識而不是空洞的贊揚和遷就；前面發(fā)展階段形成的信任感；社會和文化要求青年人按一定的標(biāo)準(zhǔn)行動；自我肯定而不是否定。
　　如果該階段個人沒有獲得同一性，就會產(chǎn)生角色混亂，即個體不能正確地選擇適應(yīng)于社會環(huán)境的角色。在行為上表現(xiàn)出經(jīng)常否定父母的價值觀，拒絕同伴的價值觀。角色混亂會導(dǎo)致個體產(chǎn)生自我意象分裂、不能建立親密感、沒有時間緊迫感、不能集中精力做自己必須做的事、反抗家庭和社會制度等。
　　埃里克森認(rèn)為，個體在此階段只有克服以下七個方面的危機，才能順利地進入下一個階段。具體內(nèi)容包括：時間前景對時間混亂；自我確定對冷漠無情；角色試驗對消極同一性；成就預(yù)期對工作癱瘓；性別同一性對性別混亂；領(lǐng)導(dǎo)的兩極分化對權(quán)威混亂；思想的兩極分化對觀念的混亂。
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