在我們的6～12年級(jí)的漢語課堂上，我們到底教什么、怎么教才更有效果？這是兩個(gè)大而復(fù)雜的問題。在現(xiàn)實(shí)的課堂上，“教什么”和“怎么教”是一個(gè)整體�！敖淌裁础笔恰霸趺唇獭钡目蚣芎蛯�(shí)體；“怎么教”引導(dǎo)并貫徹“教什么”。這套書試圖從一個(gè)實(shí)際的角度，一個(gè)課堂教師的視角來探討這兩個(gè)問題。為了論述方便，將6～12年級(jí)漢語課堂教學(xué)的實(shí)際分成“教什么”和“怎么教”兩個(gè)部分。先討論“教什么”再講“怎么教”。
        這套書的什么篇：語用和語法走廊，介紹一系列的集裝板塊。每一個(gè)板塊都是圍繞一個(gè)話題將語言材料與語言功用串聯(lián)在一起。也就是說，語言的語法結(jié)構(gòu)是按語言的功用挑選組裝在一起的。詞匯是按話題和分類出現(xiàn)的。這樣的設(shè)計(jì)與組織基于以下的理念：
        首先，語言的使用目的是交流。語言教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是有意義和實(shí)用的。
        其二，語法句型和詞匯是表達(dá)語意的基本材料，是實(shí)際交流的有機(jī)組成和實(shí)質(zhì)。
        第三，6～12年級(jí)的學(xué)生不是小孩子也非成人。他們是青少年。青少年是一組特殊的學(xué)習(xí)群體。表達(dá)自我與思想、搜尋概念模式、分析批判思考是他們學(xué)習(xí)的一些特點(diǎn)。
        有效的課堂教學(xué)必須反映、包容、并支助學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。
        這套書正是要為課堂教師特別是剛?cè)胄械慕處煼��?wù)。為課堂教與學(xué)提供清晰的路線圖，一目了然地查閱資料和課堂用教材。