教育界及社會各界對兒童閱讀、對應用兒童文學培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)已經(jīng)達成共識，對“為什么讀”有了深刻的理解，正沿著“讀什么”“怎么讀”方向進行著廣泛的討論和實踐。
　　《兒童的文學世界—我的閱讀課》的編寫，建立在學校及家庭兒童文學閱讀活動實驗的基礎上。作者秉承將優(yōu)質(zhì)的兒童文學資源轉(zhuǎn)化為兒童的閱讀資源及教育資源的宗旨和理念，挑選183本文質(zhì)兼美的兒童文學讀物，組建成核心閱讀單元。各冊根據(jù)不同年齡和不同學段兒童讀者的閱讀趣味、能力及水平，配合幼兒及小學語言文學課程學習的目標及發(fā)展需要，整體具有系統(tǒng)、完整、專業(yè)、可操作的特點，是一套針對各級各類教育機構及家庭需求的閱讀指導教材類讀物。
　　核心單元讀物的選擇，綜合考慮了年齡階段、體裁、題材、作家、傳統(tǒng)經(jīng)典與現(xiàn)代作品、國家及地區(qū)代表性等綜合因素，關注了教育及文學觀念的先進性及兒童的自主選擇取向，力求構成比例上的多樣、均衡、合理。
　　各單元包括“出版資訊”“作者介紹”“內(nèi)容簡介”“藝術鑒賞”“閱讀理解”“綜合活動”“拓展閱讀”等版塊，應用者可以了解作品的創(chuàng)作背景，把握作品的內(nèi)容及形式，鑒賞作品的文學藝術特色，可以運用相關資訊指導兒童的閱讀，連接課外與課堂，組織有豐富形式和綜合效能的閱讀活動。
　　書系的內(nèi)容和形式、選定和編排，整體注意了兒童發(fā)展包括“聽、說、讀、寫”在內(nèi)的語文能力的切實需要，更多地注重從文學欣賞的角度出發(fā)，倡導兒童的文學閱讀三個“回歸本體”的原則，包括回歸文學本體、回歸閱讀本體、回歸兒童本體，讓兒童成為閱讀的主體，引導他們進行自主閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣與習慣，提高閱讀能力與水平。
　　《兒童的文學世界—我的閱讀課》書系與《兒童的文學世界—我的文學課》同屬中國兒童文學閱讀推廣計劃，兩者聯(lián)系緊密，相輔相成，在單元書籍選擇上雖有交互，但因時間的先后，體例和內(nèi)容有明顯的區(qū)別，可以組合使用。
　　作者長期進行兒童文學教育應用的理論和實踐研究，重視以專業(yè)的方法、適切的策略指導兒童的文學閱讀，相關的單元組織和設計保持了開放的空間，讓指導者有選擇和再生發(fā)的可能性和積極性，期待著這些嘗試和探討能夠給予兒童閱讀指導領域的同行以支持和啟發(fā)，激發(fā)更多更好的研究成果產(chǎn)生，在兒童文學閱讀領域共同努力，為推動兒童的文學閱讀盡一份心力。