1. 內(nèi)容源于實際崗位，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的要求。
本教材以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以崗位教學、項目教學的理念構建教材編寫體例，以實際案例拓展教學內(nèi)容。依據(jù)課程目標，按照工作流程設置了六個學習情境。每個學習情境都有明確的知識目標與技能目標要求以及提煉學習內(nèi)容的思維導圖，結尾設置經(jīng)典實例知識鏈接能力實訓。根據(jù)需求，學習情境一和學習情境四還設置了知識拓展，將知識傳授、能力培養(yǎng)和技能訓練三者有機結合。
2. 采用經(jīng)典案例導入教學模式。
以亞馬遜平臺發(fā)生的經(jīng)典案例為引導，通過案例導入創(chuàng)設學習情境、布置工作任務，從而激發(fā)學生思考，有利于師生互動，解決學習中的疑難點，加強學生主動思考的能力，更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。每一學習情境后均有對導入案例的研討，前后呼應，提高學生舉一反三的能力。
1. 內(nèi)容源于實際崗位，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的要求。本教材以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以崗位教學、項目教學的理念構建教材編寫體例，以實際案例拓展教學內(nèi)容。依據(jù)課程目標，按照工作流程設置了六個學習情境。每個學習情境都有明確的知識目標與技能目標要求以及提煉學習內(nèi)容的思維導圖，結尾設置經(jīng)典實例知識鏈接能力實訓。根據(jù)需求，學習情境一和學習情境四還設置了知識拓展，將知識傳授、能力培養(yǎng)和技能訓練三者有機結合。
2. 采用經(jīng)典案例導入教學模式。以亞馬遜平臺發(fā)生的經(jīng)典案例為引導，通過案例導入創(chuàng)設學習情境、布置工作任務，從而激發(fā)學生思考，有利于師生互動，解決學習中的疑難點，加強學生主動思考的能力，更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。每一學習情境后均有對導入案例的研討，前后呼應，提高學生舉一反三的能力。
1. 內(nèi)容源于實際崗位，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的要求。本教材以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以崗位教學、項目教學的理念構建教材編寫體例，以實際案例拓展教學內(nèi)容。依據(jù)課程目標，按照工作流程設置了六個學習情境。每個學習情境都有明確的知識目標與技能目標要求以及提煉學習內(nèi)容的思維導圖，結尾設置經(jīng)典實例知識鏈接能力實訓。根據(jù)需求，學習情境一和學習情境四還設置了知識拓展，將知識傳授、能力培養(yǎng)和技能訓練三者有機結合。
2. 采用經(jīng)典案例導入教學模式。以亞馬遜平臺發(fā)生的經(jīng)典案例為引導，通過案例導入創(chuàng)設學習情境、布置工作任務，從而激發(fā)學生思考，有利于師生互動，解決學習中的疑難點，加強學生主動思考的能力，更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。每一學習情境后均有對導入案例的研討，前后呼應，提高學生舉一反三的能力。

1. 內(nèi)容源于實際崗位，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的要求。本教材以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以崗位教學、項目教學的理念構建教材編寫體例，以實際案例拓展教學內(nèi)容。依據(jù)課程目標，按照工作流程設置了六個學習情境。每個學習情境都有明確的知識目標與技能目標要求以及提煉學習內(nèi)容的思維導圖，結尾設置經(jīng)典實例知識鏈接能力實訓。根據(jù)需求，學習情境一和學習情境四還設置了知識拓展，將知識傳授、能力培養(yǎng)和技能訓練三者有機結合。
2. 采用經(jīng)典案例導入教學模式。以亞馬遜平臺發(fā)生的經(jīng)典案例為引導，通過案例導入創(chuàng)設學習情境、布置工作任務，從而激發(fā)學生思考，有利于師生互動，解決學習中的疑難點，加強學生主動思考的能力，更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。每一學習情境后均有對導入案例的研討，前后呼應，提高學生舉一反三的能力。