前言 從關注辦學效益談起 1一、辦學效益的影響因素 1（一）規(guī)模因素 1（二）結(jié)構因素 2（三）管理因素 2二、提升辦學效益的建議 3（一）科學定位 3（二）保證質(zhì)量 4（三）投入多元 4第一部分 治理視域下的現(xiàn)代職業(yè)教育總框架 81.1基本認識問題 91.1.1政府主導 現(xiàn)代職業(yè)教育建設的體制保障 91.1.2利益相關者現(xiàn)代職業(yè)教育建設的邏輯基礎 101.2基本理論依據(jù) 111.2.1人力資本理論 111.2.2人才強國戰(zhàn)略 141.3現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建的政策背景 171.3.1基本法依據(jù) 171.3.2法律依據(jù)和政策背景 171.3.3法律法規(guī)的作用 181.3.4政策工具的選擇 201.4構建與現(xiàn)代職業(yè)教育適應的治理體系 231.4.1治理目標 231.4.2治理內(nèi)容 241.4.3治理機制 251.4.4治理評估 291.5創(chuàng)新與現(xiàn)代職業(yè)教育適應的治理機制 29第二部分 人才培養(yǎng)模式綜合改革 362.1 經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才素質(zhì)的要求 362.1.1技能型人才應具備的基本素質(zhì) 372.1.2技能型人才應具備的特殊素質(zhì) 372.2 職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性建構 382.2.1創(chuàng)新構建的基本內(nèi)容 382.2.2創(chuàng)新構建的具體措施 402.3雙師隊伍：現(xiàn)實的困境與突破 412.3.1雙師型教師隊伍建設的現(xiàn)實困境 412.3.2新常態(tài)下雙師型教師培養(yǎng)策略 432.4創(chuàng)業(yè)教育：目標直指經(jīng)濟建設的有效途徑 472.4.1職業(yè)院校應成為創(chuàng)業(yè)教育的主體 472.4.2創(chuàng)業(yè)教育中的政府責任及其角色定位 482.4.3職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育運行環(huán)境調(diào)查 492.4.4職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育政策現(xiàn)狀 512.4.5府校協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育機制完善路徑 52第三部分 集團化發(fā)展的持續(xù)創(chuàng)新 573.1概念界定和現(xiàn)實基礎 583.1.1相關概念的界定 583.1.2集團化辦學的現(xiàn)實需求 593.2職業(yè)教育集團化辦學的理論基礎 623.2.1教育學基礎 623.2.2管理學基礎 633.2.3社會學基礎 643.3雙主體辦學治理及制度完善 643.3.1雙主體辦學基本理論框架 653.3.2校企合作辦學的運行機理 673.3.3校企合作存在的主要問題 693.3.4制度構建路徑選擇與創(chuàng)新 723.4集團化辦學的府際合作問題 743.4.1集團化辦學分散和不調(diào)之惑 743.4.2府際合作是協(xié)同理論的典型應用 753.4.3集團化辦學府際合作的生成邏輯 763.4.4對府際合作實際運行機制的探索 773.5集團化辦學中的幾個實踐性問題 77第四部分 中高職銜接機制創(chuàng)新 784.1概念界定和現(xiàn)實基礎 794.1.1相關概念的界定 794.1.2中高職銜接的現(xiàn)實需求 804.2制約中高職銜接的因素 824.2.1外部因素 824.2.2內(nèi)部因素 844.3中高職銜接的制度問題及其解決路徑 874.3.1中高職銜接制度的問題及成因分析 874.3.2中高職銜接制度形成的對策與建議 894.4中高職銜接中幾個實踐性的問題 90第五部分 現(xiàn)代學徒制模式創(chuàng)新 935.1現(xiàn)代學徒制教育教學模式的理論依據(jù) 935.1.1帕森斯結(jié)構功能主義理論 945.1.2對學徒制外部保障的現(xiàn)實關照 945.2優(yōu)化職�，F(xiàn)代學徒制外部環(huán)境的建議 955.2.1政府支持 955.2.2企業(yè)主導 965.2.3行業(yè)協(xié)調(diào) 98第六部分 人文素養(yǎng)提升的多維創(chuàng)新體系構建 996.1職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育的理性回歸 996.1.1工具價值向著人文價值的回歸 996.1.2應然與實然統(tǒng)一之下的技術與人文融合 1006.2職業(yè)院校人文素養(yǎng)提升的實踐探索 1016.2.1素養(yǎng)和能力提升是職業(yè)教育的最高命題 1016.2.2現(xiàn)狀與問題的分析及其解決問題的路徑 102第七部分 基于專業(yè)發(fā)展的教師評價體系 1057.1職校教師評價的目的和意義 1067.1.1職校教師評價的目的 1067.1.2職校教師評價的意義 1077.2職校教師評價的發(fā)展與問題 1087.2.1國外教師評價的發(fā)展歷程 1087.2.2我國教師評價的發(fā)展歷程 1107.2.3評價系統(tǒng)存在的主要問題 1117.3區(qū)分性教師評價 1167.3.1區(qū)分性教師評價運動 1167.3.2區(qū)分性評價的理論基礎 1187.3.3區(qū)分性評價的理論變遷 1297.4職業(yè)院校教師評價體系的重構 1487.4.1建立和形成區(qū)分性績效評價理念 1487.4.2注重多元化主體參與評價的機制 1497.4.3于教育質(zhì)量與專業(yè)成長間建紐帶 1497.4.4設計階段性和針對性的指標體系 150第八部分 參考資料 152一、期刊論文 152二、學術專著 152三、外文文獻 153