近年來，為了進一步促進我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新戰(zhàn)略。
　　古人云：“三十六行，行行出狀元�！眲�(chuàng)業(yè)不分大小，創(chuàng)業(yè)者不分高低，只要努力拼搏、自強不息，就能成就自我，創(chuàng)出一片天地，創(chuàng)業(yè)者也因而能做到無愧于人生，無愧于社會，無愧于時代。在“大眾創(chuàng)業(yè)”時代來臨的今天，創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng)對每一個人來說，無論是否打算走自主創(chuàng)業(yè)之路，都格外重要。
　　浙江省在中等職業(yè)學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有近十個年頭，不僅在近幾年國家和省級教育行政部門舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事中取得了令人矚目的驕人成績，而且積極探索并初步形成了一種適合中職學生學習特點、充分體現(xiàn)“理實一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。實踐證明，對中職學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是可行的，而且是必須的。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學生既獲得了成長的方向和信心，也在不同程度上形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，極大地改變了學生的狀態(tài)，提升了教育的質(zhì)量。
　　《創(chuàng)業(yè)教育教程》是在總結(jié)浙江省近年來在中職學校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫的。本書在編寫思路上突出“做中學”“研中學”的鮮明特色，設(shè)計了多樣化的實操項目和內(nèi)容，引導(dǎo)學生邊做邊學，邊做邊研。通過本課程的學習，中職學生可以切實提高創(chuàng)業(yè)意識，形成創(chuàng)新能力。此外，本書在形式上力求體現(xiàn)圖文并茂、生動活潑的原則，努力貼近中職學生的實際，使之成為一本中職學生喜聞樂見的教材。
　　本書共九章。第一章（徐仙鷗撰寫）是基于創(chuàng)業(yè)者的視角，讓每位同學正確認識創(chuàng)業(yè)，真正了解自己；第二章（袁哲海撰寫）涉及如何識別、把握無所不在的商機，并采用科學的辦法對擬選擇的創(chuàng)業(yè)項目進行可行性論證；第三章（袁哲海撰寫）介紹了對創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行分析的方法，并運用SWOT方法為自己的創(chuàng)業(yè)行為正確定位；第四章（王燕鳳撰寫）著重介紹了一些有用的市場營銷策略；第五章（夏嘉平撰寫）介紹如何編寫創(chuàng)業(yè)計劃書；第六章（曹珍蓮撰寫）主要涉及企業(yè)財務(wù)知識；第七章（王燕鳳、張聰穎撰寫）提示了創(chuàng)業(yè)失敗的一些原因及如何防范的方法；第八章（曹珍蓮撰寫）告訴同學們創(chuàng)業(yè)既要遵紀守法，也要善于利用國家的優(yōu)惠政策，提高創(chuàng)業(yè)的成功率；第九章（夏嘉平撰寫）主要介紹創(chuàng)業(yè)者的個人基本素質(zhì)。
　　本教材由方展畫主編，負責教材開發(fā)思路、體系結(jié)構(gòu)設(shè)計、章節(jié)內(nèi)容厘定以及文本修改和統(tǒng)稿等方面的工作。龐志康協(xié)助主編做了大量的組織工作，應(yīng)龍泉等諸多同志參與了本教材的研討、論證或聯(lián)絡(luò)工作。
　　本書一改傳統(tǒng)教材的“傳授”模式，以引發(fā)學生思考和探究為主線，突出“案例教學”和“項目教學”。建議老師在使用時盡可能“舍授重導(dǎo)”“少講多練”，采用任務(wù)驅(qū)動的教學方式，鼓勵學生嘗試，鼓勵學生通過具體的項目活動掌握相關(guān)的知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和能力。
　　本教材使用時間為一學年，建議學時數(shù)為40學時�？紤]到這門課程是以項目學習為主要學習方式，建議每兩周安排一次，每次兩節(jié)課連排。