導(dǎo)言 問題提出背景 一、問題的緣起 (一)國際經(jīng)驗學習的發(fā)展趨勢 (二)教學回歸生活世界的困惑 二、相關(guān)研究概說 (一)國外經(jīng)驗學習的相關(guān)研究 (二)國內(nèi)經(jīng)驗學習的相關(guān)研究 三、研究的構(gòu)想 第一章 經(jīng)驗學習的現(xiàn)狀考察 一、經(jīng)驗學習的興起及其表現(xiàn)形式 二、經(jīng)驗學習的實踐偏差及其原因分析 第二章 經(jīng)驗學習的歷史透視 一、自然主義的經(jīng)驗學習理論 (一)歷史背景和思想來源 (二)理論基礎(chǔ) (三)盧梭對“經(jīng)驗”的理解 (四)關(guān)于經(jīng)驗學習的具體主張 (五)反思 二、實用主義的經(jīng)驗學習理論 (一)歷史背景和思想來源 (二)理論基礎(chǔ) (三)杜威對“經(jīng)驗”的理解 (四)關(guān)于經(jīng)驗學習的具體主張 (五)反思 三、人本主義的經(jīng)驗學習理論 (一)歷史背景和思想來源 (二)理論基礎(chǔ) (三)羅杰斯對“經(jīng)驗”的理解 (四)關(guān)于經(jīng)驗學習的具體主張 (五)反思 四、小結(jié) 第三章 經(jīng)驗學習的應(yīng)然分析 一、經(jīng)驗學習的理論基礎(chǔ)：社會建構(gòu)主義 (一)批判：心理不是對客觀現(xiàn)實的“反映” (二)呈現(xiàn)：社會建構(gòu)主義的核心觀點 (三)隱喻：對話中的人 二、社會建構(gòu)主義視角下的經(jīng)驗學習 (一)經(jīng)驗學習的含義 (二)經(jīng)驗學習的基本觀點 (三)經(jīng)驗學習的要素 (四)經(jīng)驗學習的辨析 三、經(jīng)驗學習的價值取向 第四章 經(jīng)驗學習的模式建構(gòu) 一、經(jīng)驗學習的典型模式 (一)經(jīng)驗學習的四個階段 (二)經(jīng)驗的理解與轉(zhuǎn)化 (三)經(jīng)驗學習的內(nèi)在機制 (四)經(jīng)驗學習的層次水平 (五)經(jīng)驗學習的方式 二、經(jīng)驗學習模式的變式 (一)反饋模式 (二)評價模式 (三)反思性實踐模式 三、經(jīng)驗學習模式的發(fā)展 四、小結(jié) 第五章 經(jīng)驗學習的實踐形態(tài) 一、“做中學” (一)“做中學”的內(nèi)涵 (二)“做中學”的基本環(huán)節(jié)與要求 二、研究性學習 (一)研究性學習的內(nèi)涵 (二)研究性學習的基本環(huán)節(jié)與要求 三、服務(wù)性學習 (一)服務(wù)性學習的內(nèi)涵 (二)服務(wù)性學習的基本環(huán)節(jié)與要求 四、反思性學習 (一)反思性學習的內(nèi)涵 (二)反思性學習的基本環(huán)節(jié)與要求 結(jié)語 參考文獻 致謝