前 言

周 川

中國(guó)近現(xiàn)代意義上的高等教育，肇始于19世紀(jì)中后期，告終于20世紀(jì)中葉，經(jīng)歷了將近一個(gè)世紀(jì)。這是中國(guó)社會(huì)內(nèi)憂外患、災(zāi)難深重的一個(gè)世紀(jì)，也是中華民族英勇奮斗、走向新生的一個(gè)世紀(jì)。半封建與半資本主義，半殖民地與半獨(dú)立，新與舊，中與西，文明與野蠻，前進(jìn)與倒退，種種對(duì)立的兩極，錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在這個(gè)風(fēng)云變幻的中國(guó)世紀(jì)里，也無(wú)所不至地滲透在中國(guó)近現(xiàn)代高等教育發(fā)軔、發(fā)展的歷史進(jìn)程中。從半土半洋的京師同文館到中西雜糅的大學(xué)堂，從乘虛而入的教會(huì)大學(xué)到聲勢(shì)浩大的收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)，從《癸卯學(xué)制》到國(guó)立、省立、市立、私立的院校體系，從五四運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地到東方的劍橋，從星星之火的紅大到摧枯拉朽般的院系調(diào)整……這就是近現(xiàn)代中國(guó)高等教育所走過的道路。它記錄了中國(guó)近現(xiàn)代高等教育艱難曲折的發(fā)展歷程，也留下了無(wú)數(shù)高等教育人物篳路藍(lán)縷的腳印和身影。

人物者，有作為、有影響者也。本辭典所收入的中國(guó)近現(xiàn)代高等教育人物，乃指對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代高等教育事業(yè)做出了一定貢獻(xiàn)的各類高等教育工作者，以及對(duì)高等教育事業(yè)發(fā)生了一定影響的社會(huì)各界人士。這些人物，大體可以分為以下幾類。一是大學(xué)教授（含教習(xí)、主講、講座、教官等），知名者如李善蘭、王國(guó)維、陳寅恪、葉企孫、過探先、傅鷹、馮沅君等。他們?cè)诟叩葘W(xué)校直接從事教育教學(xué)工作，傳道授業(yè)，作育人才，是高等教育人物群體中人數(shù)最多的一部分，也是這個(gè)群體的主體部分。二是大學(xué)校長(zhǎng)（含監(jiān)督、總理、署理、院長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)等），著名者如馬相伯、蔡元培、梅貽琦、羅家倫、吳貽芳、薩本棟、吳玉章等。他們主持校政，重任在肩，是高等教育人物群體的重要部分。三是對(duì)高等教育大政方針起過重要作用的各級(jí)官員，從黨國(guó)首腦、封疆大吏到教育部長(zhǎng)、教育廳長(zhǎng)之類，如孫中山、蔣介石，又如張之洞、傅增湘、馬敘倫等。這一部分人物，雖然人數(shù)較少，且大多另有要職在身，但是由于地位特殊，因而他們對(duì)高等教育的發(fā)展方向和進(jìn)程，能發(fā)揮十分關(guān)鍵的作用。四是在某些方面涉及高等教育活動(dòng)，對(duì)高等教育事業(yè)產(chǎn)生了某種影響的社會(huì)名流、企業(yè)家、出版家、學(xué)生運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖們，如容閎、盛宣懷、陳嘉庚、劉和珍等。五是來(lái)華從事高等教育的外籍人員。他們雖然是外國(guó)人，但他們來(lái)華后，在中國(guó)境內(nèi)從事高等教育活動(dòng)，對(duì)中國(guó)的近現(xiàn)代高等教育產(chǎn)生過各種影響，如丁韙良、包文、福開森、司徒雷登等人，因而也可以算作中國(guó)高等教育的人物。

當(dāng)然，對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代高等教育人物的這種類型劃分，是相對(duì)的。具體到單個(gè)的人物，情況就復(fù)雜得多。許許多多的人物,實(shí)際上都身兼多種類型。教授兼任教務(wù)長(zhǎng)、院長(zhǎng)、校長(zhǎng)，或院校長(zhǎng)改當(dāng)教授專事教學(xué)，都大有人在。有的教授、校長(zhǎng)棄教入仕，官至司長(zhǎng)、部長(zhǎng)、省長(zhǎng)，反之有的官員、黨魁、技正、名醫(yī)名商等等，轉(zhuǎn)身進(jìn)入高�；蛉谓袒蛘菩＃�也不鮮見。在近現(xiàn)代中國(guó)，由于職業(yè)流動(dòng)自由，加之社會(huì)動(dòng)蕩不安，各色人等在高等教育領(lǐng)域進(jìn)進(jìn)出出，在當(dāng)時(shí)實(shí)屬司空見慣。因此，就這些人物從事高等教育活動(dòng)的專一程度這個(gè)角度來(lái)看，我們也可以把他們粗略地劃分為比較純粹的和階段性的高等教育人物兩類。前者的整個(gè)職業(yè)生涯，基本都在高等學(xué)校內(nèi)直接從事高等教育，而后者只是在職業(yè)生涯中的某一個(gè)或某幾個(gè)階段，在高等學(xué)校里從事高等教育工作。除此之外，似乎還有一類間接性的高等教育人物，他們的主業(yè)在高校之外，但是他們或者出于職務(wù)的需要，或者由于個(gè)人的原因，抑或由于偶然的因素，曾經(jīng)涉及高等教育領(lǐng)域，或是與高等教育有關(guān)的活動(dòng)，并且發(fā)生了程度不同的影響。因此，他們可以看作是高等教育領(lǐng)域外的高等教育人物。

總體而言，中國(guó)近現(xiàn)代高等教育人物，是一個(gè)比較復(fù)雜的群體。這種復(fù)雜性，不僅表現(xiàn)在他們的高等教育經(jīng)歷本身，更反映在他們的社會(huì)屬性，如政治派別、信仰主張、人格品性等諸方面。即便是那些相當(dāng)純粹的高等教育人物，他們的高等教育經(jīng)歷也都不同程度地表現(xiàn)出復(fù)雜的一面，不可能完全擺脫黨派紛爭(zhēng)、戰(zhàn)爭(zhēng)威脅、校政多變的影響。而那些相當(dāng)階段性的人物，他們的高等教育經(jīng)歷，更是千姿百態(tài)、異彩紛呈。有的雖然志在做純粹的高等教育工作者，無(wú)奈環(huán)境風(fēng)云變幻，人際錯(cuò)綜復(fù)雜，身不由己，只得時(shí)作時(shí)輟；也有的可能是官場(chǎng)失意，且將高等教育當(dāng)作某種退路，不得已而為之；還有的或許是將高等教育當(dāng)作某種出路，暫且棲身于高等學(xué)校內(nèi)，一有機(jī)會(huì)便揚(yáng)長(zhǎng)而去。至于那些間接性的高等教育人物，他們中的許多人本來(lái)就是更為復(fù)雜的政客、官吏、軍閥、商賈，在這些身份背景下從事的高等教育活動(dòng)，千差萬(wàn)別，更是不可以道里計(jì)。中國(guó)近現(xiàn)代高等教育人物群體的這種復(fù)雜性，是由當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史條件造成的，是一個(gè)時(shí)代的特征。政局動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)火延綿不絕，主義五花八門，社情光怪陸離，中國(guó)近現(xiàn)代高等教育就是生長(zhǎng)在這樣一種特殊的社會(huì)歷史條件下，可謂生逢亂世。在這樣的社會(huì)歷史條件下從事高等教育活動(dòng)的人們，哪一個(gè)能免受環(huán)境的影響，能不打上時(shí)代的烙印呢！

然而，也正因?yàn)樯�逢亂世，環(huán)境艱險(xiǎn)，所以中國(guó)近現(xiàn)代高等教育所取得的任何一點(diǎn)進(jìn)步和成就，就顯得更加來(lái)之不易；眾多先驅(qū)者們?yōu)榇诉M(jìn)行的開拓和探索，也就顯得更加不同凡響。中國(guó)近現(xiàn)代高等教育人物，無(wú)論屬于哪一種類型，也無(wú)論他們的個(gè)人經(jīng)歷及其背景有多大的差異，但有一點(diǎn)是共同的，那就是在那樣一種特殊的社會(huì)歷史條件下，他們?cè)��?jīng)在中國(guó)從事過高等教育，并且有所作為，有所建樹，有所影響，他們?yōu)榇私?jīng)歷了更多的艱辛和磨難，付出了更多的辛勞和努力，甚至更多的犧牲。如是我們就不難理解，為什么在這個(gè)復(fù)雜的群體之中，不乏誨人不倦、甘作人梯、可媲萬(wàn)代師表者；不乏心無(wú)旁騖、著書立說(shuō)、終成絕代大師者；不乏除弊興利、改革校政、開高等教育一代風(fēng)氣之先者；不乏秉持道義、追求真理、身陷囹圄仍不改其志者；不乏一身正氣、兩袖清風(fēng)、終身奉�？胺Q圣人君子者；甚至不乏為民族大義、為辦校護(hù)校、為保護(hù)師生以死抗?fàn)幱⒂芦I(xiàn)身者……這就是中國(guó)近現(xiàn)代高等教育人物群體雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，然而卻不失其品位和高度的寫照，也是中國(guó)近現(xiàn)代高等教育發(fā)展歷程雖然艱難曲折，然而卻不失其生動(dòng)和輝煌的寫照。

人是歷史的主體，也是解開歷史之謎的鑰匙。要深入地研究中國(guó)近現(xiàn)代高等教育，就離不開對(duì)高等教育人物的研究。然而，在中國(guó)近現(xiàn)代高等教育人物群體中，除了少數(shù)極著名者之外，大多數(shù)幾乎都還名不見經(jīng)傳，其中不少人對(duì)我們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直聞所未聞。之所以如此，并非因?yàn)樗麄儾皇侨宋�，而是由于歷史的、社會(huì)的種種原因，他們被塵封、埋沒久矣。即便是那些很著名的近現(xiàn)代高等教育人物，雖說(shuō)近年來(lái)正日益成為學(xué)界關(guān)注和探討的熱點(diǎn)，但是，這些探討大多囿于他們各自所屬的學(xué)科領(lǐng)域，而且許多議論也只是停留在故事和逸聞的層面上。真正把他們作為高等教育的人物，系統(tǒng)研究其高等教育業(yè)績(jī)、思想、意義的工作，其實(shí)做得還很少。為存史的需要，我們這一代人就有責(zé)任將中國(guó)近現(xiàn)代高等教育人物，從歷史的塵埃中發(fā)掘出來(lái)，還原他們，研究他們，紀(jì)念他們。

其次，這些高等教育人物，是近現(xiàn)代中國(guó)高等教育的先驅(qū)和開拓者，是當(dāng)代中國(guó)高等教育工作者的前輩。因此，研究中國(guó)近現(xiàn)代高等教育人物，還原他們的真實(shí)面貌，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，評(píng)價(jià)他們的成敗得失，也有助于為今日的中國(guó)高等教育工作者豎起一面歷史的明鏡，讓今日的高等教育工作者們，能夠有所參照，有所比較，有所借鑒，有所歸依。前人做了什么，我們又做了什么？前人是如何做的，我們又是如何做的？我們?cè)谀男┓矫娉�越了前人，抑或在哪些方面愧�?duì)前人？明鏡高懸，我們才能更真切地認(rèn)識(shí)自己，更準(zhǔn)確地找到前進(jìn)的方向，更自覺地矯正自己的所作所為。

再者，研究中國(guó)近現(xiàn)代高等教育人物，也有助于我們更真實(shí)地了解中國(guó)近現(xiàn)代高等教育發(fā)展的歷史進(jìn)程，更深入地揭示中國(guó)高等教育近、現(xiàn)代化的發(fā)展規(guī)律，更全面地總結(jié)中國(guó)高等教育近、現(xiàn)代化的理論，以服務(wù)于當(dāng)代中國(guó)的高等教育實(shí)踐。中國(guó)近現(xiàn)代高等教育，從時(shí)間因素上看，應(yīng)該以1949年或者稍后的院系調(diào)整為下限。但是，中國(guó)高等教育的近、現(xiàn)代化，卻是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程，至今我們?nèi)匀贿�處在這一歷史進(jìn)程的征途之中。不僅高等教育的現(xiàn)代化，是今日國(guó)人孜孜以求的宏偉理想，而且就連高等教育近代化的一些要旨，當(dāng)下我們也還在冥冥求索之中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)。以古觀今，鑒往知來(lái)，通過人物來(lái)研究中國(guó)近現(xiàn)代高等教育的近、現(xiàn)代化進(jìn)程及其規(guī)律，對(duì)今日中國(guó)高等教育的發(fā)展，不失理論的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的意義。

本辭典共收入了三千多位中國(guó)近現(xiàn)代高等教育人物，記載了每位人物主要的高等教育經(jīng)歷、重要的教學(xué)辦學(xué)業(yè)績(jī)、相關(guān)的理念主張、重要的教科書和著作，等等。本辭典是對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代高等教育人物一次較系統(tǒng)的資料收集和整理，并力求以素描的方式描繪一幅中國(guó)近現(xiàn)代高等教育的人物群像。當(dāng)然，在中國(guó)近現(xiàn)代高等教育近百年的歷史進(jìn)程中，可以稱得上高等教育人物的，肯定不止這三千多位，還有許許多多的高等教育人物，仍然被遺忘在歷史的長(zhǎng)河中，還有待于我們?nèi)グl(fā)掘和研究�？傊�，發(fā)掘更多的中國(guó)近現(xiàn)代高等教育人物，并對(duì)這些人物進(jìn)行更全面、更深入的研究，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，是需要我們以更大的熱情、更大的氣力去做的。本辭典可以看作是我們朝著這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)而努力鋪筑的一塊墊腳之石。