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　　《藥物制劑技術(shù)》適用于醫(yī)藥職業(yè)院校制藥技術(shù)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)，也可以作為醫(yī)藥企業(yè)職工培訓(xùn)教材。
　　本教材編寫特點本教材是基于藥品生產(chǎn)過程，采取以藥物制劑具體生產(chǎn)的行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式編寫。

　　近年來，教育部提出了職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)遵循“做中學(xué)、做中教、教學(xué)做一體化”，加強基于工作過程、行動導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)一體化教材建設(shè)�？v觀目前醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校所使用的各種《藥物制劑技術(shù)》教材，很難滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)要求。為此，我們選擇以基于工作過程的行動導(dǎo)向的教學(xué)模式編寫了這本網(wǎng)絡(luò)立體化教材，以滿足目前醫(yī)藥職業(yè)教育教學(xué)的需求。本教材適用于醫(yī)藥職業(yè)院校制藥技術(shù)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)，也可以作為醫(yī)藥企業(yè)職工培訓(xùn)教材。
　　1.本教材編寫特點本教材是基于藥品生產(chǎn)過程，采取以藥物制劑具體生產(chǎn)的行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式編寫。與目前職業(yè)學(xué)校所使用的教材相比，突出了以下“三新”特點：
　　（1）編寫理念新隨著企業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的不斷變化，企業(yè)對人才的要求也發(fā)生了變化。職業(yè)教育培養(yǎng)的不是作為“工具”的簡單勞動者，而是技術(shù)工作的參與者和設(shè)計者；職業(yè)教育應(yīng)促進學(xué)習(xí)者“設(shè)計能力”的發(fā)展，學(xué)習(xí)不僅局限在技術(shù)功能方面，而是把技術(shù)作為一個社會過程來看待；專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)是“構(gòu)建技術(shù)與自然環(huán)境和社會環(huán)境相和諧”的工作方法，核心是工作內(nèi)容與工作過程；學(xué)生參與計劃，在給定的設(shè)計空間完成工作任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的一體化，即行動導(dǎo)向。
　　本教材編寫的總體設(shè)計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變以項目教學(xué)、任務(wù)引領(lǐng)為主體的行動導(dǎo)向的課程模式，通過制劑生產(chǎn)過程擬訂行動過程，完成制劑生產(chǎn)操作，形成專業(yè)能力和社會能力，并附有網(wǎng)絡(luò)化資源供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。
　　（2）編寫內(nèi)容新本教材編寫的藥品標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)為《中華人民共和國藥典》（現(xiàn)行版）；具體藥品生產(chǎn)的各種要求，均是按照現(xiàn)行版《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）的要求編寫。
　　（3）課程結(jié)構(gòu)新本教材共包括9個學(xué)習(xí)項目，通過33個任務(wù)、121個活動完成。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，經(jīng)過學(xué)習(xí)材料，小組合作形成設(shè)計方案，小組匯報展示，優(yōu)化設(shè)計方案，實踐操作完成“項目”或“任務(wù)”，最后通過小組匯報展示，學(xué)生自評和教師評價等一系列行動導(dǎo)向的教學(xué)，使學(xué)生獲得專業(yè)知識和專業(yè)技能，完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)。
　　2.實施建議在教學(xué)過程中盡可能采用行動導(dǎo)向式教學(xué)中的現(xiàn)代教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、考察教學(xué)法、實驗教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)文教學(xué)法等。教師必須重視專業(yè)教學(xué)論和專業(yè)教學(xué)法及實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷更新觀念，探討新型的適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)知特點的職業(yè)教育教學(xué)模式。教學(xué)評價應(yīng)改革現(xiàn)有的考核手段和方法，加強對學(xué)生專業(yè)能力和社會能力等方面教學(xué)環(huán)節(jié)的考核（如參照職業(yè)技能考試），可采用過程考核和綜合考核相結(jié)合的考核辦法。結(jié)合小組活動、項目參與情況、課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時測驗、實踐結(jié)果、技能競賽及考試情況綜合評價學(xué)生成績。
　　本書編者多為執(zhí)業(yè)藥師或藥學(xué)工程師，有豐富的藥物制劑生產(chǎn)經(jīng)驗，并長期從事藥學(xué)專業(yè)教學(xué)工作，確保了本教材的編寫內(nèi)容與藥品制劑生產(chǎn)的實際情況接軌。
　　本書編寫人員分工：朱玉玲老師編寫項目一、項目九和附錄；張祥老師編寫項目二和項目五中的任務(wù)三、四、五；劉佳老師編寫項目三；邵金治老師編寫項目四；李玉潔老師編寫項目五中的任務(wù)一；孫高磊老師編寫項目五中的任務(wù)二；李祿輝老師編寫項目六任務(wù)三、任務(wù)四和任務(wù)五，任務(wù)六中的活動八至活動十；劉偉芬編寫項目六任務(wù)六中的活動一至活動七；史真編寫項目六任務(wù)一、二和項目七；鄭皓老師編寫項目八。朱玉玲老師統(tǒng)籌全稿，本書在編寫過程中，聘請了河南康諾藥業(yè)總工程師賈和平對本教材進行主審。
　　由于編者水平有限，時間倉促，教材內(nèi)容難免有疏漏和不當(dāng)之處，懇請各位專家、學(xué)校師生及廣大讀者批評指正。

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