目錄

自序 走近兒童的語文1

第一章 派往兒童世界的使者：于永正詩意的教育人生

第一節(jié)從農(nóng)村娃到教育名師

一、求學(xué)生涯

二、跋涉教壇

三、且教且研

四、爐火純青

第二節(jié)教師專業(yè)成長(zhǎng)之啟示

一、動(dòng)力特征：深摯的教育愛

二、學(xué)養(yǎng)基礎(chǔ)：深厚的文化藝術(shù)素養(yǎng)

三、能力特征：強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)力和反思力

四、人格特質(zhì)：仁愛真誠(chéng)與精誠(chéng)合作

第二章兒童的語文：于永正教育教學(xué)主張

第一節(jié)教育即影響與激勵(lì)的教育觀

一、教育即影響

二、教育即激勵(lì)

第二節(jié)促進(jìn)發(fā)展的課程與教學(xué)觀

一、均衡發(fā)展的課程觀

二、追求增值的教學(xué)觀

第三節(jié)和諧共振的師生觀與家校觀

一、專業(yè)化的教師素養(yǎng)觀

二、主體發(fā)展的學(xué)生觀

三、平等和諧的師生關(guān)系觀

四、合作共贏的家校觀

第四節(jié)兒童的語文學(xué)科課程與教學(xué)觀

一、為了兒童的學(xué)科核心素養(yǎng)觀

二、五重語文教學(xué)觀

第三章于永正課堂教學(xué)藝術(shù)

第一節(jié)識(shí)字寫字教學(xué)藝術(shù)

一、對(duì)識(shí)字寫字教育價(jià)值的理解與篤行

二、識(shí)字、寫字教學(xué)內(nèi)容的確定

三、寫字教學(xué)的時(shí)間安排藝術(shù)

四、寫字教學(xué)環(huán)節(jié)操作模式的構(gòu)建

第二節(jié)閱讀教學(xué)藝術(shù)

一、詞義教學(xué)：憑借語境妙趣生

二、朗讀指導(dǎo)：涵泳工夫興味長(zhǎng)

三、讀寫結(jié)合：理解運(yùn)用互促進(jìn)

四、課堂轉(zhuǎn)型：憑借課文學(xué)語文

第三節(jié)口語交際與寫作教學(xué)藝術(shù)

一、口語交際課例概覽與教學(xué)特色

二、探索構(gòu)建口語交際教學(xué)模式

三、區(qū)分兩種寫作教學(xué)取向與情境

四、實(shí)用文寫作教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

第四節(jié)課堂教學(xué)藝術(shù)特征分析

一、導(dǎo)入的藝術(shù)

二、課堂教學(xué)話語藝術(shù)

三、游戲化課堂教學(xué)藝術(shù)

四、課堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格

第四章品析名課：于永正語文教學(xué)經(jīng)典課例研究

第一節(jié)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)朗讀指導(dǎo)課教學(xué)

以《梅蘭芳學(xué)藝》為例

一、課例簡(jiǎn)介

二、課文輯錄

三、課例呈現(xiàn)

四、課例研習(xí)

第二節(jié)文本體式制約下的散文閱讀教學(xué)

以《秋天的懷念》為例

一、課例簡(jiǎn)介

二、課文輯錄

三、課例呈現(xiàn)

四、課例評(píng)析

第三節(jié)勸說類口語交際教學(xué)探秘

以《糾正寫字姿勢(shì)》《勸告》為例

一、課例簡(jiǎn)介

二、課例呈現(xiàn)

三、課例研習(xí)

第四節(jié)言語交際表達(dá)訓(xùn)練作文實(shí)驗(yàn)

以《寫招領(lǐng)啟事，采訪，寫報(bào)道》為例

一、課例簡(jiǎn)介

二、課例呈現(xiàn)

三、課例研討

第五章論語說文：于永正老師訪談錄

第一節(jié)人生是花，語文是根

第二節(jié)小學(xué)語文老師不要光盯著語文

第三節(jié)教研員要又教又研

第四節(jié)五重教學(xué)思想的內(nèi)涵

第五節(jié)于永正是成人派往兒童的使者

第六節(jié)小學(xué)語文教學(xué)中不到位現(xiàn)象更嚴(yán)重

第七節(jié)增強(qiáng)課程意識(shí)，改變語文課堂教學(xué)形態(tài)

第八節(jié)小學(xué)語文教學(xué)中的守常與創(chuàng)新

第九節(jié)把工夫花在備功夫上

跋于永正小學(xué)語文教育探索的課程與教學(xué)論貢獻(xiàn)

附錄于永正主要著述目錄