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　　《水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐指導(dǎo)及習(xí)題集》一共分為八個(gè)章節(jié)，主要包括：實(shí)驗(yàn)室基本常識(shí)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析；水質(zhì)工程學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（包括21項(xiàng)實(shí)驗(yàn)）；水質(zhì)工程學(xué)Ⅰ實(shí)驗(yàn)（包括9個(gè)實(shí)驗(yàn)）；水質(zhì)工程學(xué)Ⅱ?qū)嶒?yàn)（包括6個(gè)實(shí)驗(yàn)）；水質(zhì)工程學(xué)習(xí)題集；水質(zhì)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)；實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分為學(xué)生提供了基本的水質(zhì)參數(shù)測(cè)定方法，可以為學(xué)生或教師的科技創(chuàng)新或科研實(shí)驗(yàn)提供參考。水質(zhì)工程學(xué)Ⅰ實(shí)驗(yàn)和水質(zhì)工程學(xué)Ⅱ?qū)嶒?yàn)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)則可以加深學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。由于李圭自院士主編的《水質(zhì)工程學(xué)》教材中無課后習(xí)題，教師只能通過課堂講解將主要的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，加之本門課程知識(shí)點(diǎn)過多且較為分散，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入，無法牢記相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容。因此，《水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐指導(dǎo)及習(xí)題集》將近年來各高校出現(xiàn)頻率較高的考題或練習(xí)題按《水質(zhì)工程學(xué)》章節(jié)進(jìn)行了歸納梳理，為學(xué)生課后練習(xí)提供幫助和指導(dǎo)。課程設(shè)計(jì)也是水質(zhì)工程學(xué)的重要組成部分，可為學(xué)生今后從事工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)管理提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
　　《水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐指導(dǎo)及習(xí)題集》將課程設(shè)計(jì)的基本步驟和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，為學(xué)生課程設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。實(shí)踐實(shí)習(xí)部分主要針對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的大綱要求對(duì)分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)一些實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了介紹，使學(xué)生能夠?qū)?shí)習(xí)地點(diǎn)及其工藝過程有初步認(rèn)識(shí)。

　　《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》的出臺(tái)，從國(guó)家戰(zhàn)略上對(duì)水質(zhì)污染控制提出了更高的要求，使從事水環(huán)境及水質(zhì)監(jiān)測(cè)的人員面臨了新的挑戰(zhàn)。水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技術(shù)對(duì)給水排水科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。雖然近年來出現(xiàn)了一些水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)的指導(dǎo)教材，但是總體而言對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的概況介紹還不夠全面，另外，各個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備差異較大，沒有統(tǒng)一的教材，各高校傾向于根據(jù)自身的實(shí)際情況，自編教材供學(xué)生在校內(nèi)使用。
　　本教材的編寫旨在培養(yǎng)學(xué)生使用水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的相關(guān)能力。同時(shí)，通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和科技創(chuàng)新能力。另外，教材中的實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析和設(shè)計(jì)能力。
　　本教材一共分為八個(gè)章節(jié)，主要包括：實(shí)驗(yàn)室基本常識(shí)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析；水質(zhì)工程學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（包括21項(xiàng)實(shí)驗(yàn)）；水質(zhì)工程學(xué)I實(shí)驗(yàn)（包括9個(gè)實(shí)驗(yàn)）；水質(zhì)工程學(xué)Ⅱ?qū)嶒?yàn)（包括6個(gè)實(shí)驗(yàn)）；水質(zhì)工程學(xué)習(xí)題集；水質(zhì)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)；實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分為學(xué)生提供了基本的水質(zhì)參數(shù)測(cè)定方法，可以為學(xué)生或教師的科技創(chuàng)新或科研實(shí)驗(yàn)提供參考。水質(zhì)工程學(xué)I實(shí)驗(yàn)和水質(zhì)工程學(xué)Ⅱ?qū)嶒?yàn)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)則可以加深學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。由于李圭白院士主編的《水質(zhì)工程學(xué)》教材中無課后習(xí)題，教師只能通過課堂講解將主要的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，加之本門課程知識(shí)點(diǎn)過多且較為分散，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入，無法牢記相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容。因此，本教材將近年來各高校出現(xiàn)頻率較高的考題或練習(xí)題按《水質(zhì)工程學(xué)》章節(jié)進(jìn)行了歸納梳理，為學(xué)生課后練習(xí)提供幫助和指導(dǎo)。課程設(shè)計(jì)也是水質(zhì)工程學(xué)的重要組成部分，可為學(xué)生今后從事工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)管理提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本教材將課程設(shè)計(jì)的基本步驟和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，為學(xué)生課程設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。實(shí)踐實(shí)習(xí)部分主要針對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的大綱要求對(duì)分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)一些實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了介紹，使學(xué)生能夠?qū)?shí)習(xí)地點(diǎn)及其工藝過程有初步認(rèn)識(shí)。

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